一、要适合学生年龄段并有利于学生接受
学生是学习的主人，教师要做好引导工作，了解学生的年龄特征和学习状态。不同年龄段的学生对知识的理解和接受都有不同的特点。小学生喜欢趣味性较强的甚至以游戏的形式呈现的学习资源，这样能激发他们的兴趣，唤起他们的好奇心与求知欲，会使他们在兴致勃勃的观察中留下深刻的印象；过分抽象的问题，他们会感到乏味而百思不得其解。中学生正处于从形象直观思维进入到逻辑思维的过渡阶段，过分追求趣味性，只在动画、音乐上做文章的资源起不到效果。我们应该着眼于知识的产生过程、逻辑关系，使其起到传统教具起不到的作用，这样才能使信息化学习资源的利用高度有效。针对学生的特点，在教学过程中，根据教学内容的需要，选择符合学生年龄特征的信息化学习资源，利用其具有形象、直观的特点，从具体事物到抽象理论，通过学生的直接感知去理解和掌握知识。
二、要获取、制作容易
为了达到教学目标，教学资源要符合教学内容，在确定利用某种信息资源之前，要考虑其获取和制作的可行性及难易程度，不能有了资源却无法使用或操作困难，最终费时费力却达不到预期的效果。在选择信息化学习资源时，若能直接采用现成的课件资源或能对其做少量修改就能利用得最好，这样必将节省大量的时间和精力。但我们一般很少直接用现成的课件资源，因为不同的教师有不同的教学思路和教学风格，设计的教学流程也各不相同，融于课件中的思想，所运用的技巧也可能与自己的风格有所差别，同时教学对象也存在着一定的差异，这样一来，现成的课件往往就表现出诸多的不适宜。所以，现成的课件完全适合自己的课堂教学那是最好，稍加修改就可以利用也很难得。反之，就需要我们根据自己的教学经验、分析力与判断力，借助所掌握的信息技术应用能力来获取、处理、组织所需资源，最终将各种多媒体素材合成为一个完整的课件资源。当然，这种不得已的选择，也必须考虑其获取、制作的难易程度，尽可能用最近的资源、最拿手的方法来达到信息化资源的最有效利用。
三、要操作简单
信息化资源的有效利用，除了其针对教学目标、符合教学内容、适合教学对象、易于获取和修改外，还应包括其操作简单、容易控制。在课堂教学中，如果因为课件资源的难以操作或操作不流畅，不但影响教师和学生教与学的思路，而且影响教学效果，那么，这类信息资源就不能是首选。为便于教学，学习资源的操作要尽量简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制。比如，在音乐与视频资料的播放上，要用最常用的播放软件，防止出现无法打开、停止或卡壳现象。注意增强课件的交互性及其界面的人性化，使课件流向能根据教学需要而随意调度，在其操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮，最好支持鼠标，尽量避免复杂的键盘操作。尽量在各部分内容之间设置简单明了的交互式热键，这样就可以在文件前后、文件内外任意前进、后退、跳跃、重复演播了。
四、要有较强的适应性
信息化课堂教学中不可避免地要用到各种信息素材和课件，若每一节课都需要自己动手处理资源、合成课件，那么必将耗时耗力，而且没有经过实践的资源往往在课堂教学中大打折扣，甚至显得多此一举，体现不了其高效性。优质信息化教学资源的开发需要经过设计蓝本、搜集素材、合成课件，而最重要的是要经过与课堂教学整合实践的锤炼、打磨。这种资源一方面得来不易，另一方面可以在使用过程中不断地改造和更新，具有较强的适应性，可以满足不同风格、不同思路的教师和不同层次的学生的要求。因此，要达到信息化教学资源的有效利用，必须不断完善和更新资源库，使其在功能和内容上具有较强的适应性，保证能在大多数条件和环境下使用。这就要求我们在应用时根据不同的教学背景及时修改、及时保存或上传到学校资源库，为后续的教学工作打好基础。总之，信息化教学资源及教学手段因其形象、直观、生动的特点，可以最大限度地调动学生学习的主动性，挖掘学生的思维潜力，课堂教学效率也得到了极大地提高。物有所用，才有所值。所以，善于开发利用信息化教学资源，就能使教材上平实的文字变成生动的教学素材，使课堂教学达到最优化组合，教学效果达到最理想的境界。
作者：曹鹏 单位：宁夏回族自治区海原县第一小学
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