一、研训平台不实用
因为学校布局的调整，实际上很多学校都是单轨制，这实际上就是说教师无同年级同学科的教研，无同伴引领，在一定的程度上也制约着教师的成长。根据这些情况，我们建议学区领导打破校界，以中心校搞教研，不仅仅是评教评学，也应包括研训和其他活动，给教师们一个看得见摸得着的教研平台，尽快促进教师的成长。
二、解决重难点的方法单一
课堂上教师在解决重难点的时候方法还是比较单一，教师讲的比较多，也就是“串讲”，表现在形式上就是教师的导语多，而这些设计好的导语又框定了教师的思路，导致教师离不开“教学设计”，不时地需要去看“教案”，也顾不上与学生进行交流了，从而师生处于分离状态，这样的课就变成了教师的演讲，教师个人的展示，忽视了学生的感悟、学生的内化。可以看出，教师是精心设计了，但更多地设计了教师的“教”，忽略了学生的“学”。
三、教学时间调控不当
课堂上，有的教师对时间的把握不当，或者前松后紧或前紧后松，这就要求教师对学情有更多的了解，对课堂的驾驭能力进一步增强，对课堂生成能有效的加以解决和利用。
四、老教师课改的行动不力
我们也听了不少老教师的课，其中有部分人对课改的理念理解不深，或者说口头上说课改，而没有落实在行动上，课堂上还是以往的那一套，“满堂灌”的现象依然存在。说实话，年龄大了，接受新事物可能真的会困难一些，改变以往的习惯也会困难一些，但是我们必须与时俱进，适应新的课程理念。这就要求我们学校针对人去搞教研，根据不同的个人基础、个人特质，发现问题，解决问题，提升自我。
五、多媒体教学运用有误区
不少的课堂上，教师运用了多媒体进行教学，有的课运用恰当，起到了锦上添花的作用，不是为用而用，不是花架子，有比较娴熟的运用技巧，可以看出是常态化了，印象中有这么一个情景：那天外面很冷，但在那里，在明亮的教室里，有暖暖的阳光照进来，更有笑容满面的老师，朗朗的读书声，还有教师创设的配乐配景帮助学生进入文本，那一刻，心里也暖暖的，那就是和谐吧。当然也有的课在多媒体的运用上就是画蛇添足了，为了体现用而用，既不是为了突出重点，也不是为了突破难点，就是为了证明是用过多媒体了。这样的理念，这样的心态，导致一点效益也没有，还浪费了学生的时间。由此看来，在多媒体的有效运用上，还得进一步让教师们明白其实质的作用，在什么时候用，怎么用。
六、评价方式亟待多样化
有的课堂上教师的评价方式单一，以教师的评价居多，方式也只是说“你真棒！”这样的评价针对性不强，偶尔用之还可以。缺乏教师的肢体语言来鼓励，其实教师的一个赞同的眼神、一个微笑、一个抚摸都会给学生无穷的动力。还可以采用学生自评，师生互评等多种形式，真正发挥出评价的激励功能。这次调研看到了不少，学到了不少，也想到了不少，每个学校的实际情况不一样，困难也就不一样，学情也就不同，方法也就不一样。但有一样是相同的，那就是无论学校领导还是科任教师都在尽职尽力，都在努力做好自己的工作，很是让人感动。尽管还有这样那样的不足，但是我坚信：只要大家脚踏实地，锐意创新，就能走出自己的一条路来。农村小学教学的明天会更好。
作者：耿绣华 单位：山西省平遥县教师进修学校
