一、开放教育资源
开放教育资源（OpenEducationalResources）是2002年在UNESCO的一次会议上提出并被采纳的，是指“通过信息与传播技术来建立教育资源的开放供给，用户为了非商业的目的可以参考、使用和修改这些资源”。世界各国的开放教育资源项目迅速发展起来，数量不断增多，形成了课程类、视频类、素材类、百科全书类等多种不同的资源类型。比较著名的有MIT的OpenCourseWare、RiceUniversity的Connexionsproject、英国开放大学的OpenLearn项目。门户站点OERCom-mons收入了上万的开放教育资源链接。Librivox的音频图书和GoogleVideo里的一些技术讲座是在线开放的优秀音频视频资源。美国佐治亚大学Terry商学院和丹佛大学Daniels商学院联合创办了全球教科书项目GTP（GlobalTextProject）。我国的精品资源共享课程项目。
二、数据收集
在高等校园中，OER的采纳与使用情况如何呢？针对这个疑问，笔者编制了“关于开放教育资源使用情况的调查问卷”，在几所高等学校中对学生和教师进行了调查。问卷发出300份，收回并可以使用的问卷数为257份。调查中，青年在校学生是调查数据的主要来源，学历层次中本科居多。因此本次问卷数据能基本反映高校中较普遍的OER使用意向和使用情况。
三、对开放教育资源的采纳分析
IT采纳研究是信息技术的重要研究领域，开放教育资源是信息技术与教育的有机结合，笔者选用了经典的TAM模型对开放教育资源进行采纳研究，模型包含有两个主要的采纳影响因素：感知有用性PU、感知易用性PEOU。
（一）OER的PU分析
1.使用目的分析使用开放教育资源的主要目的有：学习课程完成任务（185人，占72.0%），专业相关学习（173人，占67.3%），撰写论文（160人、占62.3%），应试取得证书等（120人，占46.7%），自学提高扩大知识面（117人、占45.5%）。学习者使用OER主要是为满足自己专业学习、拓展学习、提高能力等需要。2.常用的开放教育资源种类分析问卷列出了多种开放教育资源，经常使用的资源有：中文电子期刊文献论文等（110人，占42.8%），学习方面的电子图片、音视频等（104人，占40.5%），知识网页，如百度百科（184人，占71.6%），工具类，如在线翻译（151人，占58.8%）。相对不常使用的资源有：外文电子期刊文献论文等（150人，占58.4%），交流类如在线论坛等（96人，占37.4%）。在校师生使用文献、论文资源最多，主要是专业学习的需要。音视频、图片资源使用多，因为其形象生动，易引起学习兴趣。但外文资源使用少，主要影响因素是语言障碍，另外网络学习交流的氛围不浓。3.不使用开放教育资源的原因分析主要原因为：网上学习资源要收费128人占50.0%，需要的学习资源网上没有95人占37.0%，不了解有关学习资源的网站82人占31.9%。很多学习资源有偿使用，收费或部分收费，给学习者带了不便。学习者对OER接触少，了解不深入，寻找所需的OER缺少路径导航，因此会产生为难情绪。
（二）OER的PEOU分析
1.关于获取开放教育资源的渠道的分析获取开放教育资源的常用渠道有很多。经常使用的获取渠道有：搜索引擎（233人，占90.7%），免费在线视频、数据库等（201人，占78.2%），综合性网站（176人，占68.5%），校园网（125人，占48.6%）。相对不经常使用的获取渠道有：商业性视频、数据库（收费的）（140人，占54.5%），专业教学学科网站（93人，占36.2%）。学习者习惯使用网络常用的搜索方式获取OER，利用搜索引擎或在综合性网站上去获取资源链接，对专业的OER网站渠道了解少、使用少。2.校园网中开放教育资源的情况分析对于在校的高校教师和学生来说，本校校园网是一个便捷的使用OER途径。从调查结果看，认为校园网上开放教育资源丰富的有68人占26.5%，认为有一些的159人占61.9%，认为很少的有27人占10.5%，认为没有的有3人占1.2%。被调查者强烈希望校园网上能提供的开放教育资源有：专业课程的辅导资源211人占82.1%，论文期刊数据库资源182人占70.8%，培训考试考级等资源173人占67.3%，期末考试题库重点170人占66.1%，教师上课课件教案169人占65.8%。因此，未来校园网应利用自己的优势，更多提供校内外各种开放教育资源，为师生学习提供有力支持。3.关于使用开放教育资源的频率的分析按频率多少顺序统计为：平均每天使用大于1次的人为70人,占27.2%;平均每周使用大于4次的人为85人,占33.1%;平均每周使用1-3次的人为80人,占31.1%;平均每周使用不到1次的有22人,占8.6%。多数人能较经常使用开放教育资源，但整体使用频率是偏少的，原因是多方面的，例如：学生在校使用网络有多种客观的限制（如：时长，时间段，计算机数量，场所限制等），学校的网络基础设施完备程度等。以上的调研数字反映了目前高校师生群体使用开放教育资源的现状，当然调研数据来自几所学校，调研对象也是部分学生和老师，数据本身存在一定的局限性，但从结果来看，数据有一定的代表性，能够反映出大家对于OER的认知及使用情况。
四、开放教育资源SWOT分析
SWOT分析是一种战略分析方法，通过比较分析可找出自身优势、劣势及核心竞争力之所在。我们借用SWOT来分析OER的发展。Strengths：OER自身的优势很多，它是电子资源、网络资源、数字化资源，它容易获得、可以直接利用、重复利用、重新利用，为学习者带来了广阔与大量的学习资源。OER种类多，有课程类、工具类、应试考级、数据库等；OER的形式多样，如课程课件、音频、视频、文字、图片、中文、外文；OER专业性强，尤其是来自高校等教学机构的课程资源、电子期刊资源等深受学习者的信赖，可提供较好的学习支持。Weaknesses：从问卷反映的情况看，收费问题是OER较大的弱点之一。很多OER资源的使用都存在收费问题，虽然费用多少不同，使用期限不同，但都会影响学习者的使用意愿。调查者中因网上学习资源要收费而不使用OER的占50.0%。OER是教育资源，资源的稀缺性引起OER资源提供者对版权与使用许可的关注，也带来使用收费的问题，这方面需要更多的协调。另一方面是OER的语言问题，外文的文献、资料会使学习者感到负担加重，学习语言成了新的使用障碍，调查者中不常用外文电子期刊文献论文的占58.4%。Opportunities：OER的发展会越来越好。联合国教科文组织（UNESCO）多次推动OER建设与推广。2012年世界开放教育资源大会上发布了《2012巴黎开放教育资源宣言》，呼吁各国政府支持OER的发展并推动OER的广泛使用，助推其传播和壮大。互联网技术发展速度飞快，我国教育部支持建设网络课程资源，各高等院校校园网络建设逐步完善，数字化校园建设深入开展，这些都为OER深入校园、服务师生、服务社会带来了更多机遇。Threats：OER在世界各国得到了发展，但是它还未完全成为广大学习者的“伴侣”、还缺少更多规范的建设与管理，它的认知度，认可度都偏低。调查中不了解有关学习资源的网站占31.9%。作为我国重要的OER网站之一国家精品课程资源网，浏览的人数也并不多。另外，网络使用问题是影响OER使用的因素之一，互联网的使用收费、下载上传速度、学校内网络使用的便利性等问题会直接影响在校师生对OER使用的选择。
五、结束语
OER正在深入到学习者的学习生活中。学习者已经开始使用各种各样的OER资源帮助自己学习、提高学习效率。高校师生会利用各种渠道获取自己所需的多种OER，汲取多种营养，成为OER使用的主流。校园网是他们使用OER的最直接最快捷的渠道，加强校园网络建设、及时补充更新校园网上的OER资源是未来校园网建设重点之一，校园网也将是OER传播和推广的重要渠道。提升开放教育资源可持续发展的能力，推动开放教育资源的深层次利用，创新开放教育资源的传播模式，让开放教育资源在学习者身边发挥越来越多的作用，成为学习者学习与竞争的必备工具。
作者：黄耕 曾珍香 石晓英
