一、概念解析
(一)留守儿童:从各方面搜集的信息来看，留守儿童是指父母双方外出到外地打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的隔辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。仅从上述字面意义上分析，留守儿童的实质类似于寄养托管，虽有亲近之人照顾，但父母双方的缺失，必定对其造成无法弥补的影响。
(二)媒介技术角度:关于这一概念，加拿大大众传播怪杰M·麦克卢汉曾在《理解媒介:论人的延伸》(1964年)一书中提出了影响广泛的传播学概念:“媒介即讯息”，简而言之，以互联网为例，它本身呈现的方式是电脑或者手机或者其他，这本身就是一种媒介，同时，它通过自身所传递出的信息，比如文字、图像以及视频也是一种媒介。
二、存在的问题
(一)信息监管的缺失:这个问题主要包括以下两个方面:a．家庭方面。如今的农村家庭，电视、手机、电脑等硬件设施已大面积普及，这在丰富业余生活的同时，这些对于留守儿童确实一把锋利的双刃剑。不可否认，这些设施的存在，开阔了他们的视野，使得他们可以突破狭小的地域限制，转而在更大的，时间和空间范围内，吸收到更多的知识，然而信息量的庞杂，必然存在良莠不齐的现象，并且，留守儿童大部分是未成年，其在心理和生理方面的特征，决定了他们对陌生事物天然的好奇心。这一点，也决定了其在信息量庞大的媒介前，面临着两极分化的冲突选择，而确保这一点能步入正规的家庭监管，却因父母双方的缺失以及隔辈的放任式的照顾，而存在巨大漏洞;b．外部环境的损害性干预。这一点，表现最为突出的就是网吧。一般而言，毗邻学校的村落或者附近的乡镇，往往会存在以未成年学生为目标的网吧等利益群体的存在。这些网吧在上级监管上存在很大漏洞，无论是在资质、运营方式以及监管方式上，都处于隐形状态，多以游戏、不健康的图片、视频等吸引未成年进入。对于留守儿童而言，这种危害是潜在的长期的，并且是不可逆转的。
(二)学校教育的力不从心。教育的参与者一般来说，必须满足最基本的条件:教师、学生以及家长，这是一个三位立体化的参与结构，教师代表包括学校在内的施教方，学生即为受教方，家长代表学生家庭，只有这三者共同参与，才是一个可持续发展的良性循环。但对留守儿童而言，因为父母双方的缺失，教育环节更多集中在课堂上，这是一个可以用时间和空间量化的概念，也就是说，留守儿童在学校范围内是收到监管的，但在校园之外，留守儿童的心理和生理的特性，使其在自制力上大打折扣，再加上父母双方客观的存在缺失，这样一来，两个环节就处于失控状态:未成年本身就对教育的内容存在天然的抵触心理，而学校因其特性，对于校园之外的教育无法也不可能做到强有力的跟踪，再加上家庭教育的缺乏，三方同时的缺陷，必然造就了留守儿童整个教育环境的恶化。
(三)家庭教育的匮乏。高尔基曾说过:“你爱孩子，孩子也爱你，只有爱孩子的人才能给他更好的教育。”，但对留守儿童而言，其面对的是爷爷奶奶或者亲戚或者是寄宿学校，这些固然能给他们提供很好的照顾，但受限与知识水平、社会经验以及管理制度，这样的照顾更多局限于物质层面，远非一个好的教育者。这就在对于留守儿童的教育和管理上，存在很大的缺陷。一般而言，留守儿童的家庭教育，多以放任或者溺爱为主，即使是努力监管，也大多浮于表面，并未触动实质，这就导致留守儿童往往沉迷网络或者电视，甚至受到不法侵害，进而引申出更多的问题。
(四)心理问题。在农村居民并未大量进城的时期，留守儿童的概念是不存在的，或者说即使有，也是少数，并且其存在的心理问题并未像现在这么严重。那个时候，未成年儿童处在多方监管之下，除了正规的教育活动外，娱乐活动主要面向大自然，多以同伴之间的玩耍嬉戏为主，注重的是团体观念和自身娱乐的结合。但在现代化媒介大量介入的情况下，留守儿童将原本渴望得到父母关注与关爱的心理，转嫁到电脑、手机或者电视上，并并将这种支撑慢慢演化为生活中必不可少的依赖，而现代化媒介中充斥的暴力、血腥等负面信息，必然导致其心理发展的转变，同时，父母关爱的缺失，导致他们不再以此为目标，并在现代化媒介负面影响的侵入下，逐步形成以自我为中心，孤僻、生疏、自我封闭的心理状态。
三、对策研究
(一)全社会要加大监管力度。整治校园周边的环境，严禁网吧、游戏厅、歌舞厅等场所开设在学校周边，以网吧为例，要制定更为严厉的监管制度，对于传播暴力、色情以及接纳未成年人消费的，坚决予以取缔，从底层净化留守儿童媒介接收的土壤，使农村留守儿童尽可能少地接触到不良影响。媒体应该积极宣传，动员全社会都来关注农村留守儿童的问题，尤其是公安、出版社、杂志社等职能部门行动起来，切实履行自己的职责，在大环境方面为其提供保障。
(二)加大对学校媒介的投入力度。信息化是大势所趋，不可逆转。吹毛求疵或者一叶障目都是不可取的，那么就要从学校教育方面，加大对其的媒介投入力度，以多媒体教学为例，在条件允许的情况下，要为每一个学校配备相应的多媒体的教室，使得留守儿童在接收媒介传播的时候，处于更加有利的良性的监管之下。这样一来，他们既不会与社会脱节，能吸收到更多优秀的知识，也能在正规的监管下，达到身心的愉悦。
(三)搭建亲子沟通的桥梁。媒介技术是一把双刃剑，我们可以尽量做到取其精华，去其糟粕。父母双方因地域以及家庭责任的限制，无法时时刻刻待在孩子身边，但我们可以利用现代媒介技术，比如电脑，可以确保每天工作之余，利用休息时间和留守儿童进行视频，条件不允许的，至少要确保一周之内视频一次，这样一来，双方都可了解到自身的动态，尽量减少由于地域等其他方面的限制所带来的潜行隔阂。
(四)关注心理健康。留守儿童的心理健康问题已迫在眉睫，观其所为易，解其心结难。针对这一点，建议建立留守儿童之间，不定期以举行活动的方式进行沟通交流，有条件的话，将留守儿童的心理评估纳入教育考核指标，以政策文件的形式加以规范，用硬性的规定去解决软性需求，同时针对留守儿童的心理及生理特点，借助现代媒介，用他们喜闻乐见的形式，拉近距离，达到事半功倍的效果。
四、结束语
总之，孩子是未来的建设者和接班人，是我们国家繁荣昌盛的基石，留守儿童问题，事关农村未来，事关社会经济发展的大局。在信息化时代，我们要充分利用现代媒介，以此作为基点，充分发挥其优势，从而构建出社会、学校、家庭、留守儿童共同参与的关注体系，为留守儿童的健康发展保驾护航。
作者：杨山杉 单位：郑州大学
