摘要：作为一种新的学习方法与思维模式，思维导图的应用范围越来越广泛。在教育教学中怎样有效运用思维导图，是广大教育研究人士关注的重要课题。从小学英语教学角度来看，大多数教师都是将思维导图应用到语篇教学、词汇教学、写话教学等各教学版块中，这种模式促进了学生学习的兴趣，提升了学生记忆英语知识的能力。但是很多英语教师对思维导图的作用还是比较模糊，还需要不断探索。本文阐述了思维导图在小学英语教学中的应用，分析了思维导图在教学中发挥的作用。
关键词：小学英语教学；思维导图；作用
因英语属于第二语言，对小学生而言具有挑战性，很多学生开始是学不懂，到了后来就感觉到厌烦，不想再学习英语。因此，对于小学英语教师而言如何做好英语教师具有挑战性。而采用思维导图的教学模式，有效的提升了学生记忆能力，提高学生的学习兴趣，学生在学习英语过程中还能够提高思维能力。因此教师就要合理利用思维导图模式，加强小学英语的教学。但是许多英语教师对思维导图的作用认识比较模糊，还需要进一步研究思维导图的作用。
一小学英语教学对思维导图的应用
从传统教学模式来看，英语教学主要是以教师为主导，而忽视了学生主体作用，无法激发学生学习的积极性与主动性。而采用思维导图教学，不仅仅能够发挥教师教学的主导地位，还能够体现学生学习的主体，但是在小学教学中应用思维导图必须要有针对性，笔者认为可以从如下几个方面进行分析。
（一）教学设计应用思维导图：教师设计自己
教学时应用思维导图，不但可以抓住重点，还可以梳理教学思路，节省备课时间。这种备课方式不但不会随着教师年龄增加而僵硬，反而更具有弹性，更好更改。因采用思维导图不但让教师可以即兴讲演和自由谈话，还能够确保讲话结构严谨。例如以小学英语教材中的《Myfavouriteseason》作为例子，过去教师备课都是依照教材内容先后顺序将主要内容抄写到教案中，讲课时依照教材内容讲即可。这种方式根本无法提高学生学习的积极性与主动性。但是通过思维导图设计教案，就能够清晰看到以favouriteseason作为核心，依次理出重点单词为spring、fall、summer、winter.而其中重要的句子即为What'syourfavouriteseason/Whichseasondoyoulikebest？通过这种模式把重点清晰的展现出来，学生一看就能够明白。
（二）应用思维导图
将课文主题导入；所谓导入，就是教师进行课堂教学之时，采取一定措施快速引导学生进入到学习状态的行为模式。事实上，每一个教师都想从开始就将学生吸引到课堂教学上，但是许多时候事与愿违。因此要通过导入吸引学生注意力，就必须要采用一些教学策略与教学方法。比如英语课上讲授日常各种颜色时，就可以采用思维导图模式吸引学生注意力。从图1中就可知采用colour作为主题，教师一开始就呈现出colour，之后让学生举手作答，回答red、yellow、green等，通过这种模式就能够激发学生学习的积极性。教师在此基础上再进一步追问生活中那些事物为绿色，那些事物为红色，教师把学生的回答采用不同颜色线条表示出来，之后就形成了师生共同制作的结论。通过这种思维导图进行教学，轻松自然，学生极易理解还能够接受，还发展了学生发散性的思维能力。
（三）利用思维导图促进师生课堂交流；思维
导图能够让教学课堂活跃起来，能够增加互动和提高学生学习的兴趣，主要是思维导图具有一定理论基础。从认知理论来看，怎样组织知识的结构即为知道：是什么，但是从学生中还必须要明白要知道：为什么。比如采用思维导图活跃课堂氛围；不管是传统教学还是进行多媒体教学，均可以采用思维导图引导小学生思考。例如传统教学时，能够适用的仅仅是黑板与粉笔，怎样利用这两个教具实现思维导图教学呢？事实上，教师在板书之时采用手绘思维导图结合彩色粉笔即可，就能够让板书十分美观。对小学生而言，对画图及颜色非常敏感，尤其黑板上各种颜色的线条与图形，都会加深学生对有关知识的理解与记忆。教师应用思维导图时，就应该引导学生把注意力放到关键知识点上，同时还要引导学生不断思考。例如在学习“What'syourfavouriteseason？”，应该让学生回答每一个人所喜欢的季节，并让他们讲述为何要喜欢这个季节，从而引导学生不断进行思考，还能够提高他们创新能力与创造性思维。对教师而言，不仅仅调动学生的积极性，还能够让他们掌握相关知识。
二小学英语教学应用思维导图的作用
从小学英语教学对思维导图的应用来看，对英语教学确实有作用，不仅仅提高了学生的学习积极性，还提高了他们对相关知识的掌握。总体而言，应用思维导图作用主要体现在如下几个方面：
（一）思维导图具有无限正能量学术价值
应用思维导图进行教学时，就应该引导学生对知识提出问题，分析问题和解决问题，因此教师就必须要具有一个知识结构体系，一旦面对新问题时才能够应对自如，并不是采用原有知识体系去解决新问题。21世纪是一个信息时代，加大加快了知识的更新与传播，自然教师的职业素质及知识结构也就要面对更高要求。所以通过思维导图将能够进行梳理整合，对知识结构进行更新，协助教师解决相关问题。通过思维导图将能够体现出无限正能量具有的学术价值。
（二）思维导图可转换教学模式
（1）创设情景；思维导图教学主要是针对解决问题的教学，主要强调将学习揉入有意义、复杂的问题情境中，从而挖掘出问题背后所蕴涵的科学知识，逐渐形成解决问题技能，培养自主学习能力。当然教师要尽量创造出问题情境，让学生从真实情境之中获取实践与认知的经验。（2）注重对话；传统的英语教学模式中，教师不但是导演还是演员，学生仅仅做为一个观众，即便是学生回答问题也是针对教师所提出的各种问题，局限在教师所定的圈子中。但是采用思维导图，整个课堂教学主要表现在对话关系上，即师生在探讨问题时不断生成知识。在思维导图教学中，教师不但要给学生提供背景材料，也是创设情境者和引导对话教学者，让学生在共同学习过程中分享经验，开拓视野，体验成功。（3）注重过程；对学生学习的所有学科，都要重视教材的探究方法与过程，通过结论来表现探究该学科的结果。只有将学科自身概念、体系及原理和探究学科的过程及方法有机结合起来，才能够让学生在学习过程发展与提升理智。采用思维导图教学时，教师不再沉浸在概念、结论及规律的解释与阐发，主要引导学生进行探究性学习，并在此过程中建立思维，加深体验，并将学习和发现问题二者结合在一起。从现实生活与社会实践的基础上去挖掘英语课程资源，提升解决实际问题的各种体验。
（三）思维导图构建了知识架构
（1）复习单词时的作用；在小学英语教学中，学习词汇占据着重要的作用，不但表现为单词中，对理解文章也具有重要作用。英语教学中，教师应用思维导图模式把和主题相关词汇传授给学生，不但对学生理解有帮助，还推动了学生的自主学习，提高了学习效率。（2）在阅读教学中的作用；小学英语阅读教学中，学生与教师共同制作思维导图，通过思维导图实施分析，能够让复杂内容更加清晰，有助于学生深入理解阅读内容，更容易理解所学习内容。首先教师应该对学生实施相应训练，主要包含了重点词和重点句。然后从这些重点句中寻找中心词，绘制出思维导图的简明扼要图。训练一段时间，许多学生就能够做好了。时间一长学生就能够从英语文章中获得所需信息，有效提升阅读能力。（3）在写作教学中的作用；对于写作教学而言，写作之前要理清思路才能将文章写好，但是很多学生对英文的写作是缺乏思路，有一些学生还不知道应该从何处下手。教师采用思维导图，就能够反复强调一个重点句型，学生脑海积累的句词多了，就能够轻松自如写出自己的作文，不仅仅拓展了思维，还激发了学习的兴趣。
三结束语
在小学教学过程中应用思维导图，形象直观、图文并重，不但培养了学生的思维，还帮助学生积极主动地进行思维训练，提高学生思维的深刻性、广阔性及灵活性。对于小学英语教学者而言，不仅仅要能够运用思维导图，还必须要了解运用思维导图发挥的作用。在实际应用中才能够得心应手，才能够让学生对英语教学产生兴趣。
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作者：阴丽慧 单位：平遥县岳壁学区东郭小学
