摘要：当前小学语文教学片面强调“工具性”，重知识轻情感、轻个性，呈现人文精神失落的状况。本文主要分析了小学语文课堂中人文精神的失落，从树立人文态度、关注人文价值、阐释人文精神的角度提出人文精神回归的策略。
关键词：小学语文；人文精神；回归
随着课程改革的不断深入，教师对仅注重“知识传授”、追求教学程式化、力求答案标准化进行反思，试图打破唯“工具性”的语文课堂，改变名篇佳作被人为肢解的现状，注重培养学生的能力，发展学生的个性，关注学生的个体差异，追求民主、平等的教学氛围。但我们经过细心观察不难发现，在追逐“学本”的课堂中，还带有刻意的人为痕迹。我们要反思教学中人文精神失落的现状，高举“人文精神”的大旗，寻求小学语文课堂中人文精神的回归与超越。
一、小学语文课堂教学中人文精神的失落
1.识字教学中的“师问生答”。在识字教学中，教师过于重视“工具性”，眼中只有教案、只有知识点，而不见学生，整节课堂充斥着提问，内容有四声、结构、字意、造句、组词，给人以枯燥、乏味的感觉，学生被教师牵着鼻子跑，成为接受知识的容器，没有童稚的语言、思维的碰撞。2.阅读教学中“见材不见人”。在阅读教学中，教师教学过程僵化，从作者简介到通读课文、概括大意、逐句逐段分析，每一步尽在掌控之中，教师成为流水线上的工人；教师以烦琐的讲解、频繁的提问替代学生的阅读思考，学生缺少感悟，能力的培养无疑是句空话。学生对文本的体验囿于封闭的课堂、教材，脱离了实际生活，思维发展受到阻碍；学生是听众，其主体性缺失，思维广度、深度发展受限，会刻意揣摩教师提问意图、问题答案，这不利于学生的发展。3.作文教学“画地为牢”。在作文教学中，教师要培养学生的观察兴趣，而不是围着教师转，成为一个被牵线的木偶，按教师指定的顺序观察，僵硬而缺少活力。教师以成人化的语言评偶像，批评多于表扬，缺少人文关怀，不利于培养学生的积极性。
二、小学语文课堂教学中人文精神的回归
1.树立人文态度。教师要树立“以生为本”的理念，关注学生生命发展，关心学生的日常生活，回味童趣，让自己童心未泯。（1）创造性地使用教材。教师不是教材的“搬运工”，将教材转交给学生，使语言的丰富性成为学习的累赘，理解的多样性被扼杀。教师要确立学生的主体地位，创造性地使用教材，给学生自由发挥的空间，不唯书、不唯上，才能培养出有个性的学生。（2）用爱心呵护学生。教师要关注学生的精神世界，用宽容之心去面对学生提出的稀奇古怪的问题，引领学生去品味文本中美的语言，接受文化的熏陶，激发学生的阅读兴趣。2.关注人文价值。（1）开展对话教学。教学过程不是师讲生听的过程，而是师生通过对话共同创新的过程，教学活动中融入了学生的经验、理解、思想，课堂变成动态的、发展的，才会让经验得到分享、思想受到碰撞。如在《二泉映月》教学中，教者指导学生读“月光照水，水波映月”，让学生感受这是一段怎样的话。生：美妙的话。师：美妙的话，就是一首……生：诗。师：在你眼前仿佛变成了什么？生：一幅美丽的图画。师：这就叫如诗如画。我们用如诗如画的感觉再读一下，品味一下有什么感觉？生：（读）美（妙极了/很好看）。师：说得好。每个人都有感觉，大家可以用自己的话来表达感觉。美妙，像梦境一样，让人陶醉，这就是无锡惠山的二泉映月。（2）尊重学生的个性发展。教师要实施差异化教学，对不同的学生提出不同的问题，提出不同层次的评价要求。要以宽容、发展的眼光看待学生，多赞赏少指责，多肯定少否定，多理解少挑剔。（3）培养学生的创新意识。教师要引导学生想象、争辩，鼓励学生质疑、批判，培养学生思维的广度与深度，提出具有发散性思维的问题，激发学生的求知欲望，培养学生的创新意识。3.阐释人文精神。（1）注重儿童的主体经验。教师不能向学生强灌具有人文精神的教学内容，要通过创设情境，引导学生在情境中体验情感，以他人的身份、他人的视角去理解课文，并实践内化形成内在品质。如在《我和祖父的园子》教学中，教者引导学生分析“倭瓜愿意爬上架就爬上架，……黄瓜……玉米……”，从中感受它们的自由。师：“它若愿意长上天去，也没人管”，一句怎么不写成“……就长上天去？”生：长上天是不可能的，这样写出玉米生长的自由。师：这样写变化，显得自由，因为自由，读起来也———生：更美了。师：读了这篇文章，可以感受到作者的童年生活多么———快乐、自由、幸福有趣。（2）对文本进行整体阐释。教师要避免过度阐述，肢解文本，对文本作适度的阐释，让学生对文本进行整体的感悟，通过精读挖掘其内涵。（3）以童心走进他们的内心世界。传统教学中，学生始终处于成人文化的“阴影”之中。教师要有一颗童心，不能指责儿童的“想入非非”，要容纳儿童的生活经验，将他们粗糙的、零散的生活经验加以改造，形成融入语文学习不可或缺的素材，让儿童热爱语文学习，愿意与老师交流。总之，在小学语文教学中，我们要审视语文教学，改变人文精神失落的现状，高举“人文精神”的旗帜，重建人文精神骨科医学论文，提高学生的文学素养。
作者：杨爱芹 单位：江苏省滨海县东坎实验小学
