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小学科学实验教学策略分析

生本教育要求教师在整个教学过程中以学生为主体,结合学生的个性化需求,尊重学生的个性发展需求。在后续发展过程中,必须及时对教学理念进行更新,使其适应后续教学体系的要求。生本教育形式本身比较特殊,教师要从学生的实际情况入手,充分挖掘学生的潜能,给予学生更多的空间和时间,让学生了解实践教学的相关需求。学生的动手实践、合作交流及自主探究的学习形式适应当前教学机制的要求。基于小学科学实验教学的特殊性,在具体教学过程中必须明确实际教学的特殊性及要求。在本次研究中将以生本教育理念的概念及应用特点为研究点,结合小学科学实验教学的本质性要求,探究切实可行的教学策略。小学科学教学主要是以实践教学形式为主,在具体教学过程中要求学生具备一定的动手能力,掌握合作学习的关键,不断提升自身综合学习能力。此外,基于科学实验教学的特殊性,在实践过程中要求教师对其引起重视,明确以人为本教学的本质,从学生的个性化需求入手,尽量满足学生的要求,提升学生的基本学习能力。科学教育来源于生活,同时服务于生活,在具体教学过程中要求学生将其和实际生活联系在一起,不断扩展自身学习能力,及时融入生活化的教学中去,为今后的学习奠定基础。

一、生本教育概述

生本教育始于二十世纪末,历经十余年的蓬勃发展,已取得了丰富的理论和实践成果。以下将对生本教育进行详细的分析。(一)生本教育概念生本教育是以“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”为宗旨的教育形式,在实践教学过程中,完全保证了学生的主体地位,将主动权交给学生,让学生主动对知识进行分析和整合。生本课堂教学形式比较复杂,在具体干预过程中必须保证知识体系的开放性和有效性。生本课堂教学机制比较复杂,要让学生及时对知识体系进行讨论和探索,最终确定合理有效的教学形式。(二)生本教育特点随着制度体系的不断变革,小学科学实验教学经历了很大的变革,我们必须了解生本教育的特点,及时对各种影响因素进行分析。1.明确学生的主体地位传统的课堂教学主要是以教师为主体,让学生跟随老师的步伐学习。此类教学形式限制了学生的主观能动性,久而久之,会把学生的学习激情消磨殆尽。生本教育理念对教学形式进行分析,明确学生的主体性地位。我们必须改变旧的教学现状,并在最终教学过程中确定合理有效的实验教学机制。生本教育形式的应用范围比较广,必须将教学内容落实到实处,教师在其中起到引导性的作用,不断提升实验教学效果。2.凸显合作教学在生本教育体系的影响下,学生的需求趋于多样性,我们在教学过程中要合理应用现有资源,凸显合作教学的重要性。在具体教学过程中,为了实现学生的愿望,必须让学生参与到实践活动中去,及时对教学形式和机制有一定的了解。由于科学实验教学的内容比较丰富,为了实现交流和合作,我们可以在具体教学过程中开展相关教学机制,让学生在实践中对其进行分析,并了解合作学习的重要性。3.彰显学生的个性化能力科学实验教学是个复杂的教学体系。在生本教育模式的驱动下,我们要让学生提前进行预习,掌握实验教学的相关要求,这样有利于提高课堂教学的有效性。在个性化教学阶段,我们要发挥学生的个体学习能力,让学生有上台表达自己的意见的机会。教师可以让学生通过各种途径查找自己需要的资料,并通过图例、表格或文字的形式表达出来。这些既是技能的锻炼,更是能力的考察。4.扩展学生的探究能力在具体教学中,生本教学理念慢慢渗透,教学方式也趋于多样性。我们要从多个角度入手,不断提升学生的自身潜能。当前我国小学科学实验教学缺少探究和质疑的环节,尤其是小学阶段,由于他们自身的好动天性,如果将这种心理转化为有利的教学手段,则会不断提升教学效果,让学生扩展学习能力,掌握真正的学习方法。科学实验教学和生活存在很大的联系,我们可以让学生感生活化的元素,让学生将学习到的理论知识应用到实践中,感受大自然的奥秘,为他们一生的学习奠定基础。同时,我们也必须重视扩展学生探究能力的重要性,发挥学生的个性化特色,让他们不断学习,增强自身综合素质,真正做到全面发展。

二、当前小学科学实验教学过程中存在的问题

基于实验教学的特殊性,为了提升教学效果,需要从教学实际入手,及时对影响因素进行分析。但由于实验教学过程比较复杂,在实践过程中存在很多问题,制约了实验教学的有序进行。主要有以下几个方面的因素:(1)学生常规差。自主探究式课堂意味着课堂活跃度比较高,伴随着就会有学生不听老师的讲解或同伴的发言,急于拿材料做实验,这类学生不明白为什么做实验、怎样做实验。他们对实验结果也不甚在乎,只要过程愉快即可。(2)探究有效性弱。有时,课堂的实际呈现与教师的教学设计并不符合,学生往往是为了实验而实验,而不去深究实验的原理和设计的初衷。这直接导致了实验教学过程流于形式、实验效果低迷、学生对细节把握差。(3)实验材料的匮乏。科学教材中列举了许多实验,虽然并不是每个实验都要求百分百完成,但一些关键性实验还是需要师生共同去做。但在实际教学中,有些实验设置并不完全合理,对材料的要求也比较高,同时还有场地、环境、安全等诸多条件的限制,使得实验最终无法成功开展。

三、生本教育理念下实验教学的策略分析

生本教育理念的应用对提升学生的综合能力有着重要的影响,我们在实际教学中,可以从具体教学形式入手,既满足现有教学机制的本质性要求,也着力培养学生的自主探究、合作学习的能力。小学科学实验教学的形式及内容比较多,为了提升教学效果,必须将教学策略落实到实处。以下我将结合我的课堂实际,选取特色案例,对生本教育理念下小学科学实验教学策略进行具体分析。

(一)合理选择教学形式

在小学科学教学过程中,我们应该在以人为本的教学理念下合理开展相关教学活动。由于教学机制本身比较复杂,所以在具体教学形式的要求下,我们要掌握知识体系的特点,提升单位时间内的学习效率。学生的自身学习能力对提升教学效果有重要的影响,教师可以试着从学生的角度入手,从当前教学现状入手,调整已有的教学形式,使其适应具体教学机制的要求。首先我们可以对学生的实际学习能力进行调查,选择适合学生的教学方式。由于小学生好动心理比较强,教师要充分利用这一心理,将其应用到实践中。例如,在苏教版小学科学三年级教材中《寻找有生命的物体》这节课。此类教学形式能让学生积极参与到实践中去,了解科学实验教学的内涵。在具体教学过程中,我选取土壤为具体的研究目标,让学生走进大自然,蹲下身来,亲身挖土、观察。学生通过这些活动,直观地了解土壤里到底有哪些有生命的物体,更重要的是,在这一过程中,孩子们的天性被解放,对科学的学习兴趣被激发,将科学知识带到生活中去,最后再从生活中总结知识。

(二)采取个性化的教学形式

由于小学生的学习能力存在一定的差异性,部分学生的学习天赋比较强,在实践教学中能在短时间内接受很多知识,但是部分学生的接受能力比较差,其学习效果不容乐观。基于差异性的特殊性,在实践过程中必须明确个性化教学的实际要求,采取个性化的教学形式。在具体教学过程中,可以将学生分成若干个小组,保证组员间实力的均衡。例如,三年级教材中学到《物体的沉浮》,因为这节课的内容相对比较难,所以在具体教学中,我鼓励他们自由分组,但同时有意识地引导不同水平程度的孩子成为一组。在实验过程中,不同学习程度的学生一起进行学习,能激发每位学生的学习兴趣,有效增强学生的学习信心,帮助学生更好的学习。大家看,他们的作品多具有新颖。

(三)制订系统实验计划

由于实验教学的变动因素比较多,所以我们要从教学机制入手,对教学形式和控制内容进行具体分析,明确教学措施,将其应用到实践中。在初期学习阶段,学生的接受能力有限,因此很难在短时间内学习知识并掌握知识。教师必须结合学生的实际情况,制订适合学生的系统性实验计划,这是保证教学形式的关键所在。例如,在上四年级下册《运动的方式》这节课,我在前两节课中设计一些简单易懂的活动,重点让学生了解运动和速度的概念,能自主判断运动的形式,在此基础上,选取生活中常见的材料,例如风车、易拉罐、篮球、小车等,让学生通过实验活动探究“运动的方式究竟有哪些”。而这些活动又可以和下一节《小车的运动》相结合,使得一整个单元都是完整、系统的实验。在备课时,我也会将知识点有机串联在一起,让学生能有融会贯通的感觉。教学机制对提升教学效果有重要的影响,需要结合实际情况,确定实验形式,总之,教师应该尽量将指导工作做扎实,为学生成功地进行实验打好基础。

(四)采用多媒体教学技术

小学生的好奇心理是一种天性,也是他们对学习的热情。我们可以对这种热情加以利用,对原有的教学方式进行变革,使其适应当前实际教学的要求,多媒体就是近年来应用最广的教学手段之一。多媒体教学形式的应用范围比较广,为了满足当前发展现状的要求,必须将技术体系落实到实处,彰显出多媒体教学的优势。在生本教育理念的渗透下,我们采用多媒体技术的教学形式,有效调动学生的学习积极性,也让教学变得更为丰富、直观。教师在教学前要做好充足的准备,从具体教学要求入手,将文字、图片及视频融入具体教学过程中去,让学生对已有的教学内容有充分了解。多媒体教学形式能为学生营造轻松和谐的教学氛围,帮助学生尽快掌握知识,提升自身学习水平,保证小学科学实验教学工作的顺利进行。我们目前也尝试使用白板、iPad和电脑三者相连的技术,将实验过程中的细节和数据用iPad拍摄,在白板上实时呈现,便于小组间讨论交流,也利用实验数据的保存。

三、结束语

小学科学实验教学本身涉及的影响内容比较多,所以教师在教学过程中,必须从师生实际情况入手,明确教学目标的本质性要求,广泛应用以人为本的教育理念。创新教学是当前素质教育的关键所在,在后续教学过程中,我们也必须从当前实践教学机制入手,确定合理有效的教学形式和教学手段。生本理念要求以学生为本,以学生的学习为主体,所以在教学中教师要起到引导性的作用,带领学生自主探究实验的原理及过程方法,学习分析总结实验结果,得出实验结论福建职称。同时由于教学资源有所限制,必须立足于当前教学内容的要求,不断提升科学实验教学的质量,保证实验活动的顺利进行,进而增强学生的综合能力。

作者:宋倩云


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