摘要：产学研合作是现代高等教育发展的必由之路，邢台学院教师教育学院在探讨地方本科高校的教师教育专业在产学研合作人才培养方面走在前面，取得了成功经验，如建立实习基地、实施精实课程、顶岗实习、重视实践教学环节、优化课程体系，摸索出适合地方高校且符合专业特色的产学研合作人才培养模式，更好地为地方教育和社会发展服务。
关键词：产学研；人才培养；典型调查
在专业与地方行业企业联合开展产学研深度融合的实践教学活动方面做出了显赫成绩。这里不能全部介绍，主要以教师教育学院为例，我们于2016年11月3日采访了教师教育学院院长刘永利、教务科长董顺英，两位领导介绍了教师教育学院在探讨地方本科高校的教师教育专业通过建立实习基地、实施精实课程、顶岗实习、重视实践教学环节等多种形式的产学研一体化教学模式，努力探索课堂教学改革，摸索出适合地方高校且符合专业特色的产学研合作人才培养模式，更好地为地方教育和社会发展服务的经验。
一、优化专业课程体系，注重产学研深度融合
小学教育专业、学前教育专业自招生以来不断修订完善人才培养方案，教师教育学院聘请学科专家、行业专家，组织广大教师和学生对方案进行了广泛论证，在明确人才培养目标和要求的前提下，优化专业课程体系。按照“精实课程制度”要求，以夯实专业基础知识和基本理论，突出专业基本能力培养为重点，合理构建学科专业课程体系。在学科专业基础课、专业方向课、专业选修课三个板块基础上，增加了专业技能板块。学前教育专业从保教能力、教育管理能力、教育研究能力、人格塑造能力、自我发展能力、幼儿兴趣培养和发展指导能力六项能力；小学教育在学科教学能力、教育管理能力、教育研究能力、人格塑造能力、自我发展能力五项能力的培养上做精、做实教学模块。在具体课程设置上不断改革，如删除了小学数学奥赛指导课程，小学教育文科方向增设小学数学教法课程，小学教育理科方向增设小学语文教法课程，目的是培养学生的综合能力，适应小学教育的实际需要。按照“产学深度融合的实践教学制度”要求，以强化培养学生基本理论、综合应用、转化能力和实践创新精神为核心目的，构建多样的集中性实践教学体系。从南京师范大学课程开发研究所购置了50多万的科学探究仪器，加强学生的实践动手环节。从2013年开始顶岗实习，目前在隆尧、南河、广宗、任县、临城等五个县开展顶岗实习，每个县实习点很多，如隆尧县实习点就有十八个。
二、强化实践教学，加强职业技能培训
（一）统筹规划，明确目标课内实践——重点培养运用专业理论分析教育现象能力。专业实训——突出专业技能训练。毕业实习——重点培养专业理论综合应用与实践转化能力。毕业论文——重点培养专业理论综合运用和科学研究能力。社团活动——重点锻炼、展示学生的专业特长，通过丰富多彩的课余活动培养学生的综合素质。（二）强化技能训练，保证实效为提高学生的从教技能，培养出基础教育需要的高素质毕业生，根据专业特点分别归纳出七项职业基本技能，按照各专业课程计划，分层次、分阶段、课上与课外相结合、任课教师与课外指导教师相结合、课程考核与项目竞赛相结合进行训练和考核，全部项目考核成绩在合格以上者，发《学生基本技能合格证》，全部项目考核成绩均为良好及以上，并获单项二等奖的，颁发《邢台学院教师教育学院特长生》证书，证书与毕业证并行发放。
三、抓实课程建设，不断提高教学质量
教师教育学院课程建设的目标是：做实基础课程——保证学生较系统地掌握本学科、专业必需的基础知识、基本理论；做优主干（核心）课程——突出培养学生运用基本理论分析、解决教育教学问题的能力；做活选修课程——尽可能满足学生多样的个性需求；加强实践课程（实训、实习）——重点训练学生专业理论的综合应用与实践转化能力。共有83门课程通过合格课程验收，1门课程通过重点课程建设立项，有2门课程申报邢台学院重点建设课程。
四、加大教学投入，改善教学条件
自开设本科专业以来，邢台学院逐年增加投入，加大实验室、实训室、资料室、校外实践基地等教学设施的建设力度。（一）实验室、实训室情况形体训练室（舞蹈教室）4个；电子钢琴实训教室3个；声乐教室3个；钢琴实训教室（音乐系共用）57个；手工教室1个；蒙台梭利实验室1个；奥尔夫音乐教学实验室1个；儿童心理观察室1个；感统实验室1个；多媒体阶梯教室4个；多媒体教室21个；微机教室5个；微格教室4个；部分实训室如钢琴房、舞蹈房等全天候向学生开放。另外，教师培训大楼马上投入使用，为教师的培训学习与实践提供了良好的条件。（二）仪器设备、图书、期刊情况统计教学仪器设备3815台件，合计815.89万元；图书3389册，合计10.2620万元；期刊89种；电子图书20万册，合计1.80万元。（三）教师教育学院本科实践教学基地公立幼儿园3所，邢台市一幼、邢台市五幼、邢台县幼儿园（总园、富水路分园、豫让分园、庞马分园、会宁分园）；私立幼儿园3所，华星幼儿园、佳佳艺术幼儿园、贝乐双语幼儿园；公立小学5所，北关街小学、豫办实验学校、三义庙小学、行知小学、桥西教育局（根据每年需要安排若干所公立小学）；私立小学1所，邢台市蓝天学校。
五、加强科研工作，提高人才培养和社会服务能力
其一，为了提高人才培养和社会服务能力，学院鼓励教师开展教科研研究。三年来，教师教育学院教师主持省级以上教科研项目35项，市级项目44项，在省级以上刊物发表科研论文351篇。2005年以来，教师教育学院教师的论文被SCI收录24篇、EI收录10篇，在核心期刊发表论文305篇，参编教材13部，独立或合作出版著作8部，获国家级发明奖5项。其二，紧紧围绕培养应用型人才、为专业建设和地方基础教育发展服务的目标，积极开展应用型研究，以邢台学院教师教育研究所为支撑，把解决地方教育教学中存在问题作为应用性研究的重点，加强针对地方教育的应用型研究。教师教育研究所成立以前的几年里，相关教师独立或参与出版教育学类专著8部；参编教材13部；撰写省级以上有关学前教育、中小学教育、教师教育论文388篇；完成省、市级教育类课题研究109项，横向课题有19项，正在进行中的有37项。
六、服务地方基础教育发展，促进产学研结合
其一，积极承担邢台市小学、幼儿园教师培训及“省培”“国培”任务。邢台学院三年来承担国培、省培任务，共计培训学员3150人。深入地方小学、幼儿园，开展调查研究和重点帮扶，为宁晋县培训音体美教师120人，为邢台市农业银行培训学员197人，为桥东区、临城、临西、平乡、南和、南宫、邢台县的骨干教师、班主任、校长、幼儿教师开展培训。课程涉及职业道德修养、教师礼仪、教师专业化成长、教师的职业幸福、师生心理健康、教师硬笔字书写技巧等。其二，“请进来、走出去”开放办学。请进来，即请一线的优秀教师、园长、校长、教研员作为邢台学院兼职教师，开展讲座，或者承担实践性较强的课程。走出去，让我们的教法课、教育心理课、活动组织课等相关专业教师到小学、幼儿园见习、顶岗，以增加经验，开展研究和服务。三年来，外请国家级专家、学者9人，省市级专家22人为邢台学院师生开展学术讲座，促进了学生学术水平的提升。其三，为促进产学研一体化教学制度的落实和深化，有效培养学生专业知识应用能力，使学生更早、更多地接受科研基本训练，培养具有创新能力和实践能力的高素质应用型人才，着力开展本科生助研教师科研课题工作，在科职称论文发表研课题中档案管理论文吸收本科生参与的课题研究。2010年至今，已有63名学生参与省级课题18项，115名学生参与市级课题38项。
作者：张钡 张琳 单位：邢台学院 华中师范大学
