一、实地探究，感受科学态度
纪录片拍摄不仅需要高端设备，更需要严谨的科学家和技术人员。《冰冻星球》的拍摄也集结了对两极状况十分了解的人员。本片主持人大卫•艾登堡，在纪录片拍摄时已经85岁高龄，但仍跟随摄制组到达环境恶劣的极地进行拍摄探索。这本身对学生即是一种鼓励。他曾说过：“在我看来，自然世界是澎湃激情最大的源泉，是视觉之美最大的源泉，是智慧兴趣最大的源泉。她是一切丰富壮丽的生命之源，正因如此，她让我们的生命值得体验，不枉此生。”在纪录片播放时，附录大卫•艾登堡的履历，更能激起学生的科学探究热忱。
二、《冰冻星球》的教学建议
《冰冻星球》片长约60分钟/集，共9集，其中蕴含大量地理知识，可作为课堂教学素材利用。1.分析地球运动的地理意义第一集《前往世界尽头（TotheEndofTheEarth）》中描述南、北极极昼、极夜间极端的季节变化，从狂风暴雪到极地之春的万物复苏，以及“太阳升起后，一切了不得的变化开始发生”。这一段视频生动展现了两极地区的冬夏景观以及植被、动物等变化对极地地区气候的影响。以高中阶段为例，可为达成课程标准中“分析地球运动的地理意义”这一内容标准提供素材。观看纪录片之前教师可以预设几个问题激发学生思维：①极地地区的极昼、极夜现象一般发生在什么时候？②运用所学知识解释极昼极夜现象发生的原因及其规律。③这种现象对两极地区环境有什么影响？2.人类与地理环境的协调发展第六集《最后的疆界（TheLastFrontier）》主要展示极地的宝藏和奇观，千百年来，正是它们吸引着人们不断到来。如今，这里人们的生存不仅依赖古老的智慧，而且需要先进的科技。北极、南极地区的人类活动显示了人类与自然的相互影响、相互作用。人类对极地的探索和研究从未停止，在南极，人类还建立了研究基地，可以承受地球上最严酷的冬季。这段视频材料可作为课程标准中地理1“人类与地理环境的协调发展”教学材料，通过对南极开发的各国条约与开发现状，学生能理解人类与地理环境的协调发展与每个人息息相关。同时，极地地区开发的历史发展能够体现人类社会的发展历程。地理环境在提供资源、容纳污染、承受破坏等方面能力有限，并不总是能够满足人类的主观要求。在观看本片时教师可以要求学生收集资料，分析南极地区的开发条件、现状及注意事项。3.自然环境对人类活动的影响第七集《如履薄冰（OnThinIce）》主要探究两极的冰川融化状况以及可能对极地乃至全球的影响，气候变化对极地地区的人类和动物以及整个人类来说意味着什么，并以大量极具震撼力的画面告诉人们：全球变暖对极地造成的影响，比对地球上其它地方造成的影响来得更快更强烈。这一片断的内容视频可作为“自然环境对人类活动的影响”这一模块教学素材。课程标准中设置有内容标准“根据有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响”，极地地区的气候变化最为明显、直观性最强，最适宜作为本条标准的直观体验。观看本纪录片之前可预设问题：①极地气候变暖对极地地区有什么影响？②说明极地气候变化对全球的影响。③结合视频并利用所收集全球气候变暖资料，阐述全球气候变化对自然环境及人类活动的影响。
三、纪录片教学的注意事项
1.根据教学目标选择素材教师应树立教学素材选择服务于教学的目标，使用记录片进行教学只是一种辅助手段，在整个课堂占用时间不宜过长，最好控制在整节课三分之一以内，不然会反客为主，冲淡课堂氛围。纪录片篇幅较长，教师可在课堂上展示与教学相关部分，其余部分让学生在课堂外观看。在观看纪录片之前，教师应预设与课堂内容相关问题，让学生带着问题观看并思考。2.注重与其它媒体组合每种媒体都有优势与不足，综合使用多种教学媒体可取长补短、优势互补。纪录片在图像和声音呈现上占有优势，但在文字上略有欠缺，教学过程中应注重与其它媒体组合，可收到声形并茂和相得益彰之效。3.深度发掘纪录片资源深度发掘纪录片资源，不仅是发掘纪录片本身暗含的教学内容，而且教师在课外可以发掘与教学内容相关的其它纪录片。需要对所选纪录片相当熟悉，挖掘纪录片中隐含的利于达成教学目标的素材。可以浏览许多纪录片，发掘跟课堂练习密切的影片，挖掘其知识内涵。如BBC等其它系列的纪录片，《地球》、《太阳系奇观》、《宇宙构造》以及大洲系列等都与地理教学息息相关。在此基础上利用纪录片丰富课堂教学、优化教学结构，生态农业论文以达成教学目标。
作者：陈玲 单位：华中师范大学城市与环境科学学院
