一、高中化学教学现状
有效性教学是指教师利用有限的课堂教学时间，使学生掌握教学目标指定的知识，并不断提高学生的思维能力、创新能力与动手能力。我认为，评判教学是否有效，应当以学生进步与否为依据，如果学生对于知识的掌握和个人能力都有很大的进步，则称为有效性教学，反之则不是。高中化学教学也当如此，目前我国高中化学教学的有效性仍偏低，虽然教师很辛苦地开展教学，但是由于教学方式不当，造成学生的成绩提升不显著。造成这一现状的主要原因有：教师过分依赖多媒体却不能正确使用多媒体开展教学；课堂气氛不活跃无法激发学生的学习兴趣；教师与学生的地位不平等，不重视学生主体地位的发挥，没能做好学生学习的启发者与合作伙伴；只重“认知目标”的完成，忽略了其他教学目标的达成。这种不利于学生成长和创新精神培养的教学方式困扰着学校和教师。因此，化学教师在化学课堂上，应该通过培养学生的实际能力提高课堂教学的有效性。
二、高中化学教学中提高课堂教学有效性的策略
1.借助多媒体增强教学的直观形象性
利用现代化的教学手段能够有效地提升教学内容的趣味性。如讲述“氯气”这一知识点时，若教师直接讲解，学生对于这种枯燥抽象的知识点理解起来特别困难，也很难产生兴趣，头脑中难以形成对氯气的感性认识，教学有效性大打折扣。为此，教师可采用多媒体开展教学。课前教师应当收集一些用氯气制造化学武器的相关图片和氯气泄露发生事故的视频，然后在课堂上给学生播放，进行教学的导入，从而引发学生的探知欲望，加强学生对于氯气的认识。当学生对氯气有一个生动直观的认识后教师再提出问题进行引导思考：有什么气体可制造为化学武器？小影片中氯气泄露事故反映了氯气的什么性质？除了对抽象的知识点而采用多媒体教学外，对一些具有危险性的化学实验课也可采用多媒体进行教学。如采用CAI手段开展化学教学，通过图像、声音真实地对爆炸现象进行呈现，既可以真实地展示实验的全过程，还可以避免危险的发生。
2.充分利用生活中的化学
在进行化学教学时，教师应该将教学和生活紧密结合起来，通过生活中的现象来阐述化学，通过化学来解释生活，这样，可以让学生养成从身边观察的习惯以及应用化学的思维习惯，从而增强学生的理解能力，可以在有效的时间里，让学生接受教师讲授的知识，达到知识传播的目的，提升课堂教学效率，实现教学的有效性。
3.创设问题情境，引发学生的好奇心理
建构主义特别重视学习的情境性，强调在教学过程中应当为学生创设良好的情境。化学新课程标准要求教师必须对学生进行引导，使其学会质疑，增强探究与问题意识。高效的化学课堂中教师应当是目的明确地、有意识地进行问题情境的创设，从而引发学生的质疑，进而提升解答难题的信心。所以，我在化学教学过程中喜欢用问题作为载体，利用不断提出问题和解决问题来使学生掌握新知识，这样的教学不仅让学生乐在其中，而且锻炼了学生的思考能力。问题有效将对教学起到事半功倍的作用。创设多种多样的问题情境，能够最大限度地提高学生的学习兴趣，使化学课堂教学不再枯燥无味。创设问题情境时应当注意问题必须能够引发学生内心的冲突，使学生自己探讨原有的认知结构与新知识的不协调性，从而激发学生寻找新的平衡点的动力。
例如：在学习氯气与水反应的性质这一课时，我给学生列出两个生活常识：一是自来水厂中常通入一定量的氯气作为饮用水的消毒剂；二是家里养鱼的水不能直接用自来水，而要将自来水放置一定时间后才可以注入养鱼缸。这样就给学生设置了一种生活情境，使学生与自己的日常联系起来，引发学生对学习生活中不知道的“秘密”的强烈愿望。并向学生展示一瓶氯气和一瓶氯水，让对其颜色进行比较。接着设置以下问题，让学生探究氯气与水反应的性质。问题1：氯气通入水中会发生化学反应吗；问题2：氯水颜色较淡，能否说明氯气与水发生了化学反应？问题3：氯气与水反应会生成什么物质？通过这些问题的提出结合一步步的实验与解答，最终让学生明白其中的答案和所包含的知识。总之，提高化学课堂教学的有效性就是要转变教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的探究能力与创作能力，从而为学生终身学习打下基础。为提高化学课堂教学的有效性，教师要根据实际情况，灵活地借助多媒体增强教学的直观形象性，引导学生参与演示实验；充分利用生活中的化学创设问题世界经济期刊情境等教学方法和手段，引导学生提高知识水平和能力。
作者：郄卫珍 单位：石家庄市第十七中学
