摘要：本文结合教学实践，探讨了如何更好地开展毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论教学。
关键词：毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论；教学；方法
笔者从2007年开始教授《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课（以下简称该课），至今已有八个年头。时间过得飞快，教授了一届又一届的学生，教学的过程有时是痛苦的、彷徨的。在以前，有学生对笔者提出意见，说讲课枯燥、乏味等等，笔者听了之后五味杂陈，但是笔者没有去抱怨学生。临渊羡鱼，不如退而结网，从此开始笔者就一直思索和探索如何上好这门课。该课作为高校思想政治理论核心课之一，有时却被学生认为是最无聊的、最枯燥的一门课，对老师来说也是一门考验自己毅力和理论水平的课。曾经有一位老师在课堂上问学生：“你们知道老师最痛苦的一件事情是什么？”答曰：“老师讲完了，学生还在那里流哈喇子。”这时学生问老师“你知道学生最痛苦的一件事是什么吗？”答曰：“睡醒了，老师还在那滔滔不绝。”从这段对话当中，我们不难看出该课的教学难度。那如何把枯燥乏味的理论说教课变得活泼、生动呢？下面，笔者就自己的教学经历谈一下教学感受。
一、谋篇布局，让学生弄懂教材的结构
这门课涵盖了两大理论理系，即毛泽东思想和中国特色社会主义建设理论，两者都是马克思主义中国化的产物。这门课的编排就是按照这两大理论体系的形成发展进行的。万事难在开始，因此在开课伊始，教师非常有必要让学生明白这门课的课程结构，要立足时间、历史，把这两大理论体系的萌芽、形成、发展讲清楚，这样学生才会在接下来的教学中不迷茫，不缺失方向。
二、时政与课本相结合，注重课堂的时效性
该课具有鲜明的与时俱进的特点，其很多内容都在不断更新。比如说在讲社会主义总布局的内容时，要把十六大的“三位一体”、十七大的“四位一体”，再到十八大提出的“五位一体”之间的变化、理论提出的意义讲清楚，举例说明我国社会主义建设布局由最初经济、政治、文化三大建设，逐步拓展为经济、政治、文化、社会、生态文明五个方面的建设，体现了共产党执政的与时俱进。再如全面建设到全面建成小康社会，这就体现了我国社会主义发展阶段的变化。党的理论不断丰富和变化，这就要求老师备课要不断更新，要把党和国家政策的意图及时向学生传达，使学生对党的执政方向有及时地了解。因此，在课堂当中要穿插当前时政热点问题，注重课堂教学的时效性。
三、注重历史背景、提升学生的兴趣点
政史不分家，理论的提出都有特定的历史背景。在该课的教学中教师如果加入红色小故事、名人轶事，再运用通俗的语言，一方面可以提高课堂的生动性，提升学生的兴趣点，另一方面可以把抽象理论变得通俗易懂，学生就易于接受。比如说在讲毛泽东思想的形成这个章节时，教师可以提出中国共产党为什么能够登上中国历史舞台、为什么能够成为中国新民主主义革命的领导者这样的问题，让学生思考。老师可以依据中国近代史来揭示答案，可以先从鸦片战争开始介绍讲授，讲述中国的农民阶级、地主阶级改良派、资产阶级维新派、资产阶级革命派是如何登上中国政治舞台、探索民族解放道路的，最后都以失败而结束，同时让教师学生参与其中来分析原因，最后得出结论，中国共产党之所以能成为中国新民主主义革命领导者的根本原因是人民的选择。再比如讲到毛泽东提出“枪杆子里面出政权”的理论，老师可以结合国共第一次合作的历史背景，给同学们释疑毛泽东这一理论。
四、注重学生主体性，设置课堂讨论环节
笔者在如何上好思想政治课的调研中，发现80%的学生选择了课堂讨论环节。可见，在思想政治课堂中，设置课堂讨论环节，发挥学生的主体性是很有必要的。但对提出的问题，老师应该把握住一个度，问题的设置应该来源于课本，学生基本上能够思考、能够讨论，如果超出学生水平，脱离学生实际，效果就会适得其反。比如在讲述全面建设法治国家这个课题时，教师可以结合当前“反腐”和冤假错案的重审提出问题，让学生充分讨论，发表见解。这样问题的设置既锻炼了学生的表达能力和独立思考能力，又能活跃课堂气氛，一举多得。
五、改变单一教学模式，灵活运用多媒体课件教学
一支粉笔、一本教案、一块黑板的传统教学模式已收不住现在的学生的心，而多媒体课件中鲜明的色彩、直观的图像、逼真的音响效果，可以吸引学生的眼球，从而激发学生兴趣。比如在讲到中国共产党领导新民主主义革命时，可以将井冈山的斗争岁月、中国工农红军两万五千里长征、陕北革命根据地的建设、抗日战争、解放战争等历史事件和战争场面的画面，甚至是反映那些历史的影视资料，鲜活地展现在学生眼前，并插入教师通俗的讲解，加深学生对和平来之不易的理解。
作者：周维
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