一、灵活创设丰富多彩的教学情境，实现有效教学
作为新时代的政治教师，要学会创设富有课堂活力、适合学生身心发展特点的、形式多样的教学情境，充分激发学生的学习热情，注重学生自主探究能力、合作精神的培养以及综合素养的提高，真正实现教学效益最大化。
（一）巧设问题情境，鼓励学生多思
问号是打开科学大门的金钥匙，政治教师应巧于设问，精心提问，鼓励学生多思并大胆质疑，有思考才有发现，有发现才有创造，这样才能真正实现新课改要求的“由过去的被动接受知识向自主探究式转变”。例如：在学习初三政治“可持续发展的选择”时，教师可以引用哲理事例“吃蛋原理”。一户人家养的一只母鸡一天下蛋一个，母鸡的主人有三种消费方案，之后问学生如果是你，会选择哪一种方案？巧设问题情境后，学生们开展激烈的小组讨论，争先恐后地发表自己的看法。此时教师要趁势引导，给学生分析三种方案的结果。通过情境教学，学生很容易就学会了新知，教学效果良好。
（二）妙设生活情境，引导学生主动参与
真正的教育是理论联系实际、通过生活迸发力量的教育。政治教材源于生活又高于生活，具有时代特征。所以教师应紧密围绕教学目标妙设生活情境或鼓励学生自编自演生活中的小故事，这样学生会感到自然、真实、亲切，使他们在浓厚的兴趣下快乐地体验知识形成过程，每位学生心底的道德要求和社会责任感也会被激发出来。例如：在学习“难报三春晖”这节课时，为了激发学生的兴趣和激情，我妙设了“爸妈我想对您说”这一生活情境，使学生重温了爸爸妈妈对我们的爱，讨论自始至终洋溢着轻松、愉悦、快乐、幸福的氛围。
二、恰到好处地运用多媒体教学，实现课堂教学最优化
信息时代改变了我们的生活方式，也使教学方法和手段发生了变革。多媒体辅助教学打破了传统的“教师一言堂式”的教学模式，在调动学生学习积极性，培养学生观察、思维、创造能力，加大课堂容量等方面发挥了重要作用。多媒体教学具有其他媒体难以取代的优势，它集声、光、形、动画于一体，创设出直观形象的交互式学习环境，可以综合刺激学生的多种感官，激发学生的求知欲，使学生轻松自如地学会知识，准确地理解知识建构过程，从而使教学过程得到优化。值得注意的是，多媒体作为一种辅助教学手段，只有恰到好处地使用它才能使课堂教学得到突破性进展。有的教师本末倒置，盲目滥用多媒体，把绝大部分精力花在制作课件上，却忽略了认真钻研教材、新课标、教学理念的过程；还有的教师过分依赖多媒体的直观效果，忽略了学生的思维调动和思考过程；更有甚者，用多媒体代替学生的情感体验，要知道人的情感是不可以用牵强的画面和带有感情色彩的音乐来调动的，应该是一种发自内心、真实的情感体验。
三、合理开展小组合作学习，充分发挥学生的主体性
合作学习是一种以小组为单位，成员之间共同探索、合作交流、协作学习从而实现教学目标的一种学习形式。这种新型的教学策略可以促进学生主动参与、各抒己见、分享成果，教师再适时加以点拨、评价，大家共同体验收获的喜悦，小组之间可以很好地实现相互交流、帮学、矫正的效果。在小组合作学习中，学生一次出色的发言、一个高质量问题的提出、一次成功的操作，会赢得老师的认可和其他同学的心悦诚服，这会使该生变得更加自信，获得自我肯定等良好的情感体验，从而充分调动该生和其他组员的求知欲和学习动机。学生参与热情的维持要靠参与能力的支撑，教师应注重对学生合作技能和方法进行指导。如：每个小组要设置能说服他人的中心发言人，其他同学要学会虚心倾听中心发言人的看法，并善于质疑、更正、补充。此外，教师要善于把握合作时机，这样才能发挥最佳效果。答案多样时、学生思考出现困难时、问题涉及面大时学生回答不全面时、学生意见不统一时等时机都可以开展小组合作学习。小组合作学习是一种学生主动参与的学习模式，不仅能加深学生对知识的理解和掌握，而且能促进他们的个性发展，并提高他们的政治素养。
四、结语
政治不仅是一门能够引领学生感悟人生意义、帮助学生形成良好品德、树立高度社会责任意识和培养积极的生活态度的学科，同时又是一门帮助学生了解我国基本国情和基本国策，从而自觉肩负历史使命的学科。作为政治教师，不仅要全面贯彻落实《思想品德课程标准》，熟悉教材，而且要充分利用学校一流教育理念、一流的教学设备、一流的教师队伍，努力构建高效课堂、人文课堂，经济类期刊发表积极探索有效的教学策略，全面提升教育教学质量，大力推进政治课的改革与发展。
作者：丁艳 单位：北京师范大学鄂尔多斯附属学校
