一、高职学前教育专业学生钢琴弹奏能力现状
（一）学生钢琴弹奏基础差，基本上是零基础
随着人们经济水平的逐渐提高和对精神生活的不断需求，钢琴不再是奢侈品，但是由于其具有一定的技术含量，且其训练过程非常消耗人们的精力，属于高雅的艺术，因而人们对其大都“望而生畏”。加之，现在学生的升学压力非常大，涉足钢琴领域的学生就更少了。高职学前教育专业学生在高中大都没有接触过钢琴，接受过钢琴专业训练的学生更是寥寥无几。对于没有钢琴弹奏基础知识和基本技能的大学生来讲，给他们开设这一课程有着很大的困难。
（二）上课方式大多采用集体课形式，不利于个别指导
高职学前教育专业主要是培养学生的综合技能，让其更好地适应幼儿教育。这要求学生必须掌握尽可能多的知识，以利于学生综合素质的提高。但由于受传统教学理念的影响，以及学校办学条件的限制，大多数学前教育专业都是采取集体课形式、大班制教学。对于钢琴理论知识的学习，这种形式可以节约资源，学生也容易掌握。但对于钢琴弹奏技能、伴奏水平的提升却不能完全满足要求。尤其是学生水平参差不齐，需要教师的单独指导，大班教学显然很难做到。
（三）在校两年半五个学期，要达到熟
练地即兴弹唱幼儿歌曲，时间短，任务重高职学生在零起点的基础上，想要钢琴技能达到一定的水平，有一定的难度。尤其是高职生在校时间只有两年半五个学期，时间非常短，与中小学生动辄十多年的长期坚持，的确存在很大差距。况且幼儿园对儿歌等歌唱类的音乐需求大，要熟练弹奏，即兴弹唱，并非一朝一夕的事。高职生必须花费更多的时间，付出更多的努力才行。
二、提高高职学前教育专业学生钢琴弹奏能力的路径
（一）弹奏的基础知识和基本技能要精讲多练
高职生的钢琴基础薄弱，提高其钢琴弹奏能力的前提是要夯实其基础知识。对于理论知识的讲解要做到少而精，教师要结合钢琴实例，具体讲解钢琴的起源、发展历史以及弹奏的基本要点等。这些理论知识一定要让每一位学生彻底弄懂，不留知识的死角。对于钢琴基本技能的训练，一定要照顾到每一位学生，对其进行具体的指导，要规范学生的动作，从基础抓起，如断奏、连奏、跳奏、重量弹奏法、左右手交替奏法、乐曲分句时的换气奏法等都必须让学生熟练掌握。
（二）全面理解音乐内容，激发学习兴趣
钢琴音乐属于高雅的艺术，可以愉悦人们的精神，欣赏音乐可以培养人们高尚的情操。钢琴弹奏能力的提高是一个长期坚持的过程，是需要对钢琴付出诸多艰辛的过程。钢琴训练需要学生加深对音乐的理解，提升对音乐的兴趣：一是要让学生多聆听钢琴音乐，多听名家名曲，多观看名家的钢琴弹奏表演，通过量的积累，让学生逐渐产生对钢琴音乐的兴趣；二是可以给学生讲述音乐背后的故事。例如，在学习肖邦《a小调圆舞曲》这首乐曲时，可以让学生了解肖邦热爱祖国的感人故事，以此激发学生的意志，提高其学习的积极性。
（三）始终以提高学生幼儿歌曲弹唱、即兴伴奏能力为最终目标
高职学前教育专业学生的主要任务是毕业后从事幼儿教育工作，其工作的对象主要是学龄前儿童。这对学生来说就要增加钢琴弹奏的针对性，提高学生幼儿歌曲的弹唱能力和即兴伴奏的能力。这要求学生平时要多接触儿歌，多熟悉儿歌，多观看儿歌的钢琴弹唱，同时提高儿歌的伴奏能力。伴奏能力的训练方法非常多，可以通过学习正谱伴奏的方式进行练习，也可以将正谱作和声分析来借鉴其伴奏手法，或选择一些幼儿园常用的歌曲作为教学曲目进行即兴伴奏弹唱练习，这样同时可以提升兴趣和审美能力。
（四）课后练习鼓励学生自主探索、小组互助，从而提高练习效率
钢琴弹奏能力的提升仅靠课上时间是远远不够的，学生还需要发挥课余时间多的优势，利用课余时间有针对性地加强训练。课余训练时，教师可以根据学生的能力进行分组，把技能好的和稍差的分在一起，这样“优生”可以帮助“差生”，促进整体能力的提高。此外，教师要安排班干部做好课余练习的监督工作，让学生都能够真正参与训练，使学生从被动接受逐渐养成习惯，到最后能够主动练习，形成良性循环。
（五）组织弹唱比赛和相关艺术实践，提高心理素质有效克服怯场
学生在有了基本的钢琴弹奏技能后，还要进行艺术的实践，积累临场弹奏的经验。这就要求学生必须参加一些活动，尽可能多地创造实景表演的机会。例如，学校可以组织一些弹唱比赛，让学生排练一些节目，让尽可能多的同学参与进来。既要有集体的项目，也要有个人的表演项目，这样可以锻炼学生的心理素质，有效克服学生的怯场心理，确保学生以后弹奏水平的正常发挥。
三、结语
总之，高职学前教育专业学生必须掌握钢琴的弹奏技巧，提高弹奏能力。尽管学生大都基础不好，但只要找对方法，勤学苦练，并加强实践锻炼，通过在校两年多时间的钢琴学习，学生是完全能够胜任今后工作的。
作者：彭余全 单位：湖北职业技术学院
