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学前教育专业钢琴弹奏能力探讨

一、高职学前教育专业学生钢琴弹奏能力现状

(一)学生钢琴弹奏基础差,基本上是零基础

随着人们经济水平的逐渐提高和对精神生活的不断需求,钢琴不再是奢侈品,但是由于其具有一定的技术含量,且其训练过程非常消耗人们的精力,属于高雅的艺术,因而人们对其大都“望而生畏”。加之,现在学生的升学压力非常大,涉足钢琴领域的学生就更少了。高职学前教育专业学生在高中大都没有接触过钢琴,接受过钢琴专业训练的学生更是寥寥无几。对于没有钢琴弹奏基础知识和基本技能的大学生来讲,给他们开设这一课程有着很大的困难。

(二)上课方式大多采用集体课形式,不利于个别指导

高职学前教育专业主要是培养学生的综合技能,让其更好地适应幼儿教育。这要求学生必须掌握尽可能多的知识,以利于学生综合素质的提高。但由于受传统教学理念的影响,以及学校办学条件的限制,大多数学前教育专业都是采取集体课形式、大班制教学。对于钢琴理论知识的学习,这种形式可以节约资源,学生也容易掌握。但对于钢琴弹奏技能、伴奏水平的提升却不能完全满足要求。尤其是学生水平参差不齐,需要教师的单独指导,大班教学显然很难做到。

(三)在校两年半五个学期,要达到熟

练地即兴弹唱幼儿歌曲,时间短,任务重高职学生在零起点的基础上,想要钢琴技能达到一定的水平,有一定的难度。尤其是高职生在校时间只有两年半五个学期,时间非常短,与中小学生动辄十多年的长期坚持,的确存在很大差距。况且幼儿园对儿歌等歌唱类的音乐需求大,要熟练弹奏,即兴弹唱,并非一朝一夕的事。高职生必须花费更多的时间,付出更多的努力才行。

二、提高高职学前教育专业学生钢琴弹奏能力的路径

(一)弹奏的基础知识和基本技能要精讲多练

高职生的钢琴基础薄弱,提高其钢琴弹奏能力的前提是要夯实其基础知识。对于理论知识的讲解要做到少而精,教师要结合钢琴实例,具体讲解钢琴的起源、发展历史以及弹奏的基本要点等。这些理论知识一定要让每一位学生彻底弄懂,不留知识的死角。对于钢琴基本技能的训练,一定要照顾到每一位学生,对其进行具体的指导,要规范学生的动作,从基础抓起,如断奏、连奏、跳奏、重量弹奏法、左右手交替奏法、乐曲分句时的换气奏法等都必须让学生熟练掌握。

(二)全面理解音乐内容,激发学习兴趣

钢琴音乐属于高雅的艺术,可以愉悦人们的精神,欣赏音乐可以培养人们高尚的情操。钢琴弹奏能力的提高是一个长期坚持的过程,是需要对钢琴付出诸多艰辛的过程。钢琴训练需要学生加深对音乐的理解,提升对音乐的兴趣:一是要让学生多聆听钢琴音乐,多听名家名曲,多观看名家的钢琴弹奏表演,通过量的积累,让学生逐渐产生对钢琴音乐的兴趣;二是可以给学生讲述音乐背后的故事。例如,在学习肖邦《a小调圆舞曲》这首乐曲时,可以让学生了解肖邦热爱祖国的感人故事,以此激发学生的意志,提高其学习的积极性。

(三)始终以提高学生幼儿歌曲弹唱、即兴伴奏能力为最终目标

高职学前教育专业学生的主要任务是毕业后从事幼儿教育工作,其工作的对象主要是学龄前儿童。这对学生来说就要增加钢琴弹奏的针对性,提高学生幼儿歌曲的弹唱能力和即兴伴奏的能力。这要求学生平时要多接触儿歌,多熟悉儿歌,多观看儿歌的钢琴弹唱,同时提高儿歌的伴奏能力。伴奏能力的训练方法非常多,可以通过学习正谱伴奏的方式进行练习,也可以将正谱作和声分析来借鉴其伴奏手法,或选择一些幼儿园常用的歌曲作为教学曲目进行即兴伴奏弹唱练习,这样同时可以提升兴趣和审美能力。

(四)课后练习鼓励学生自主探索、小组互助,从而提高练习效率

钢琴弹奏能力的提升仅靠课上时间是远远不够的,学生还需要发挥课余时间多的优势,利用课余时间有针对性地加强训练。课余训练时,教师可以根据学生的能力进行分组,把技能好的和稍差的分在一起,这样“优生”可以帮助“差生”,促进整体能力的提高。此外,教师要安排班干部做好课余练习的监督工作,让学生都能够真正参与训练,使学生从被动接受逐渐养成习惯,到最后能够主动练习,形成良性循环。

(五)组织弹唱比赛和相关艺术实践,提高心理素质有效克服怯场

学生在有了基本的钢琴弹奏技能后,还要进行艺术的实践,积累临场弹奏的经验。这就要求学生必须参加一些活动,尽可能多地创造实景表演的机会。例如,学校可以组织一些弹唱比赛,让学生排练一些节目,让尽可能多的同学参与进来。既要有集体的项目,也要有个人的表演项目,这样可以锻炼学生的心理素质,有效克服学生的怯场心理,确保学生以后弹奏水平的正常发挥。

三、结语

总之,高职学前教育专业学生必须掌握钢琴的弹奏技巧,提高弹奏能力。尽管学生大都基础不好,但只要找对方法,勤学苦练,并加强实践锻炼,通过在校两年多时间的钢琴学习,学生是完全能够胜任今后工作的。

作者:彭余全 单位:湖北职业技术学院


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