第一篇：初中政治课堂问题及有效性
摘要：初中政治课堂能够给学生传授理论知识，培养学生的爱国情感和正确的价值观。构建高效的政治课堂对提高教学目标有着重要意义，教师要加强学习，不断提升自身的素养，将学生作为教学主体，培养学生的探究意识和学习自主性，给学生提供更多的自主学习和锻炼的机会，通过科学合理的评价模式，促进学生的全面发展。
关键词：初中；政治课堂；有效性
初中政治这门学科是学生了解社会的一扇窗户，很多学生反映，政治这门学科非常的枯燥乏味难以理解。这是因为初中阶段的学生涉世不深，他们缺乏必备的生活经验，不了解学习政治的意义，这给初中政治教学带来了巨大的困难，在这一背景下，探究初中政治课堂有效性的构建方式有着非常重要的意义。
一、初中政治课堂中的常见问题
初中政治教学中还存在教学目标不明确，教学安排不科学以及教学层次不高等现实问题，影响了初中政治课堂的教学质量，具体的讲，主要表现为以下几个方面：
（一）教学目标割裂
在目前的初中政治教学活动中，很多教师将重点放在了理论知识的传授上，不重视学生价值观与爱国情感的培养，综合能力的教育上非常淡薄。实际上，在政治教学中，理论知识的传播并非最终目标，学生价值观与情感的培养才是根本目标。
（二）教学进度落后
每一个学生都是不同的个体，学习效率都存在差异，为了让每一个学生都听得懂，很多教师会多次重复理论知识，一些已经听得懂的学生，只能够再次跟着其他的同学一起学习，这在无形中影响了正常的教学进度，无法构建起高效政治课堂。
（三）教学层次不高
在应试教育思想下，大多数学校只关注学生成绩的提升，完全没有将教学活动放置在思想层面来考虑，久而久之，教育活动的“育人”目标逐渐被忽视，失去了应有的意义，培养出来的学生创造性严重不足，教学效率低下。
二、如何提升初中政治课堂有效性
提升初中政治课堂的有效性，应该从教师、学生和评价体系等多个方面入手，完善初中政治教学的手段与方法，既要提升学生学习政治的热情，又要实现政治教学的突破，满足学生对政治知识与能力提高的全面需求。
（一）教师要有必备的教学素养
如果说政治课堂是动人的画卷，那么教师就是手执画笔的创作者，在讲解的过程中，教师是教学中的主导，随着讲解的深入，学生也掌握了更多的知识。在初中政治教学中，教师的语言表达方式是非常重要的，不仅要控制好表达节奏，分清紧慢疏密，还要懂得用讲解的热情提升学生学习政治知识的兴趣，充分调动起学生的思维，让他们对未知的知识产生源源不竭的兴趣。可以看出，初中政治教师的综合素养对于教学活动的质量有着直接的影响，作为教师，必须要加强学习，不断提升自身的素养，做学生的政治启蒙者。
（二）教学活动要时刻以学生为主体
要提升初中政治课堂的教学有效性，必须要时刻将学生作为教学主体，帮助他们养成良好的学习习惯与自主意识，为他们提供良好的环境，针对不同类型的学生，采取相应的教学方式，培养学生的探究意识和学习自主性，给学生提供更多的自主学习和锻炼的机会。传统的政治课堂是一种灌输式的模式，很容易致使学生进入到单一学习状态，但是，我们需要清醒的认识到，这种教学方法是落后的，无法调动起学生的兴趣，久而久之，甚至会打击学生的信心，最终导致学生为了提高成绩而学习，无法达到既定的教学目的。在课堂教学上，可以应用“先学后教”的模式，先让学生自己来预习相关的知识，再通过小组进行点评，由教师来总结，采用该种方式提升学生的积极性。例如，在讲解关于“我国经济制度”的知识时，可以先在教学前为他们布置下一届课堂的内容，以小组为单位让他们来预习与经济制度相关的内容、意义和表现，学生在阐述完观点之后，教师可以一一来进行点评，并根据具体的实例来进行讲解，这既可以优化教学效率，还可以让每一个学生都全身心的投入到学习活动中。
（三）完善现有的评价体系
对于课堂教学的评价，也是实现政治教学跨越式发展的重要手段，通过科学合理的评价模式，教师可以为学生灌输正确的思想观念与价值观念，从而促进学生的全面发展，但是，如果评价方式不科学，也会影响学生的学习积极性，致使学生对政治学习丧失信心，甚至会出现悲观消极的情绪。因此，在评价时，教师需要具有灵活性，根据学生的情况进行评价，让优秀的学生了解到自己取得的学习效果，让后进生们得到教师的鼓励，提升他们学习的自信心，从而帮助学生树立起积极向上的价值观念。
三、结语
综上所述，初中政治教育看似简单，实则非常的复杂，初中阶段的学生正处在人生的重要过渡阶段，此时的政治教育会影响学生的价值观，开设政治课程并非为了考试，而是为了帮助学生树立起正确的思想观念。作为教师，需要深刻的意识到自己身上肩负的责任，加强学习，不断提升自身的综合素质，建设高效的初中政治教学课堂，尊重学生的学习主体性，帮助学生树立起积极向上的思想观念，让政治课堂散发出新的光芒，制定出有益于学生的教学策略，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]阳熙.浅议新课改背景下提高初中政治课堂教学有效性的策略[J].课程教育研究.2014(27)
[2]魏金花.新课改背景下初中政治教学的有效性对策[J].新课程(中).2015(05)
作者：张锦霞 单位：内蒙古锡林郭勒盟苏尼特右旗第二中学
第二篇：初中政治课堂的有效教学策略
【摘要】随着教学改革的深化，对初中政治课堂教学也提出更高的要求。然而从当前政治课堂教学现状看，学生兴趣缺失、教学效果较差等问题仍较为突出，很难保证学生对政治教学知识的掌握，更无从谈及提升政治课堂教学有效性，要求做好改善工作。本文将从初中政治课堂教学准备工作以及课堂教学中有效策略的应用等角度出发，探析提升政治课堂教学有效性的路径。
【关键词】新课标；政治课堂；有效性
作为理论性较强的初中学科之一，政治课能够帮助学生树立正确价值观，是德育工作开展的主要渠道。但思想政治本身具有时代性、思想性较强特点，学生学习过程中很难产生浓厚的兴趣，难以使学生综合素养与政治教学质量提高的目标得以实现，更背离当前新课标下提出的政治教学有效性要求。因此，本文对政治课堂有效教学相关研究，具有十分重要的意义。
一、政治课堂教学准备工作
新课程改革后，初中政治教学教材也发生一定变化，更注重将与教学内容相关的教学内涵与教学意义融入到各教学板块中。如小字内容部分，其便涉及到较多感悟式情境、评价式情境以及探究式情境等，能够帮助学生在综合素质能力上得到培养。也因如此，要求教师在政治教学活动开展前，做好相关准备工作，充分分析教材内容中涵盖的主要思想，在此基础上完成教学目标设定工作。同时，在教学准备中应对学生个体差异进行分析，保证实际教学中应用的教学方法具有目标性、层次性要求，避免出现对所有学生设定同一学习标准的局面，其容易造成学生兴趣缺失问题产生。此外，新课标下，要求政治教学改变以往教学观念，应赋予政治教学生活性、丰富性以及开放性等特点，防止局限在理论教学方面。因此，教师在教学准备中也需根据这一要求探索提升政治教学有效性的方法[1]。
二、政治课堂教学中的有效策略
（一）学生学习兴趣的激发
学生学习兴趣问题是初中政治课教学面临的主要难题。实际教学活动中，教师可考虑结合教学内容引入相应的教学方法。如针对某一教学主题，教师可通过小品表演形式，由不同学生扮演小品中的角色，采用幽默、讽刺与夸张方式，使枯燥的理论内容更为生动，且学生可在该过程中完成知识习得过程。事实上，关于学生学习兴趣的激发，也有其他较多有效教学方式，如课堂中的不同小组间的辩论会或其他竞赛形式，教师仅需做好从旁引导与组织工作，便可在政治课堂中营造良好氛围，激发学生参与课堂学习的积极性。
（二）问题策略在教学中的应用
新课标中明确指出政治教学活动中需使学生自主学习能力得到培养，而该能力培养的关键在于将启发性问题引入到课堂教学中。教师需结合教学内容进行疑问创设，使学生在问题分析与讨论中得到解题的具体方法，这一过程便能实现学生思维能力锻炼的目标。以初中政治教学中“一国两制”内容为例，教师可直接在讲解前提出“两国论”问题，由学生分析其实质与产生的危害，这样在问题解决后便会对“一国两制”内容有一定的了解。需注意这种问题设置中，教师应预留出一定对想象空间，尽可能使学生能够透过问题给出反馈意见，如部分学生直接将东帝汶问题与我国台湾问题进行对比。对于这些学生反馈，教师应给与一定的赞扬，并进一步由学生探讨分析，这样在反复研究中，可使学生充分掌握教学知识，也达到学生自主性提升的目标[2]。
（三）教学内容“生活化”
对于初中阶段学生，本身处于身心发展重要阶段，对社会中的新鲜事物都充满一定的好奇心，教师可充分利用学者这一特征进行教学内容的设计。教学活动开展中，直接将学生既熟悉又感兴趣的生活事物与教学内容进行关联，有利于引导学生主动完成知识探索与问题分析过程。以“可持续发展战略”为例，教师可直接将人们随地吐口香糖等生活案例引入，在此基础上由学生对周边环境观察，这时学生都会主动去观察座位旁边环境。此时教师继续提出其他如垃圾随处扔放等问题，由学生分析这种行为并判断对环境带来的影响，这样学生会对可持续发展概念有初步的了解，且在实际生活中能够对自身的行为进行规范。除此之外，为提升政治课堂教学有效性，教师也许引入多媒体手段，利用其解决理论性、抽象性较强的教学问题。以“微课”视频的应用为例，其便能通过声音、图像的结合，将教学知识点生动、形象、直观地向学生展示，有利于教学效果的改善[3]。初中政治课教学有效性是当前政治教学开展需考虑的主要问题。实际教学活动中，应正确认识新课标提出的关于政治教学有效性要求，从学生学习兴趣激发、问题策略的引入以及教学内容“生活化”等角度出发，并注重在教学手段上的创新，采用“微课”教学方法，对提升学生综合素质以及政治教学有效性将起到极大的推动作用。
参考文献：
[1]潘智林.论新课标下初中政治课堂的有效教学策略[J].新课程学习(上),2011,02:30-31.
[2]王福林.新课标下的初中思想政治教学策略探索[J].中国校外教育,2012,07:64.
[3]刘小明.新课改下初中政治课堂的有效教学策略[J].高考(综合版),2015,11:68.
作者：王俊雄 单位：湖北省通城县沙堆中学
第三篇：初中政治教学中故事教学法的有效性
［摘要］故事教学法是把生活中一个个鲜活的故事收集起来，与思想品德教材内容相连接，让故事在课堂上说话，让书本内容在故事中展现，让课堂焕发生命和活力。在这过程中，故事的选择要有“温”度、“高”度、“深”度。
［关键词］故事教学法；故事的选择；政治教学；有效性
一、故事的选择要有“温”度
陶行知先生提出“生活即教育、社会即学校”的生活教育理念。可见，教育与生活有着密不可分的关系。因此，学生的生活背景应该是我们选取故事首先要考虑的问题。我们选择的故事应该贴近学生的生活，能够开发学生的生活经验，挖掘学生的生活素材，从而引起学生的共鸣，使学生有感而发，有参与的空间，这样才能避免故事华而不实，喧宾夺主，从而达到故事为教学服务的目的。在苏教版七年级上册《正确把握宽容友善》的教学中，笔者首先把该框教材中的重难点知识罗列下来，然后在此基础上根据平时积累的素材自编了一个故事。把该框的重难点知识都编进故事里，整节课用一个故事串联起来，分为三幕。第一幕：小强做错事情老师批评了他。第二幕：小强在超市买到过期食品吃坏肚子。第三幕：小强上学途中经常被同学勒索钱财。分别设置探究问题，用来解决本框三个重难点知识：１．宽容与严格的关系；２．宽容与维权的关系；３．宽容与软弱的关系。由于挖掘的素材都来源于学生生活，与学生的生活经验、生活经历有直接关系，因此学生讨论得非常热烈，参与度极高，对知识的理解也更加浅显易懂。
二、故事的选择要有“高”度
我们选择的故事，应该情趣高雅、富有教育意义，并且不能照搬照抄，要根据教学内容进行整合。这样的故事才具有代表性，才具有借鉴意义，才能让学生产生心灵的共鸣。如在讲到苏教版八年级上册《有话好好说》一框时，为了分析当今青少年在成长过程中呈现的逆反心理，结合社会热点，笔者举了一个代表性极强的事例。那天，她离家出走。一天没吃东西、饥饿难耐的她，来到一个面摊前。摆摊的老婆婆送给她一碗馄饨。小女孩吃着馄饨，眼泪就掉了下来，纷纷落到碗里。她对老婆婆说：“我们并不认识，您却对我这么好，愿意煮馄饨给我吃，可是我自己的妈妈，我跟她吵架，她竟然把我赶了出来，还叫我再也不要回去！”老婆婆听了，平静地说道：“孩子，我只不过给你煮了一碗馄饨，你就这么感激我，而你妈妈给你煮了十多年的饭，你为什么不感激她，还跟她吵架呢？”她愣住了，匆匆吃完馄饨便往家走。当走到家附近时，她看到疲惫不堪的母亲正站在门口张望……故事讲完，笔者问了学生一个问题：“在生活中，当你与父母发生了矛盾，应如何处理？”学生讨论得非常热烈，回答问题也很踊跃。笔者又问：“那当你和父母发生矛盾时，你做了什么吗？”学生沉默了。其实笔者知道，十三四岁青春期的学生，多多少少都与父母发生过冲突，脑子里有过离家出走念头的一定不是一两个，绝大多数的学生都认为父母对自己付出是理所当然的，他们也坦然接受，毫不愧疚。有多少学生想过那个老婆婆反问小女孩的问题呢？所以，在学生沉默的时候，笔者没有打扰他们，而是给了他们充分的时间，让他们进行思考，平时嘴上大家都会说如何与父母沟通，自己真正遇到问题，应该怎么办？笔者相信通过这个故事，很多学生都会从中受到启发，真正试着去与父母“有话好好说”。
三、故事的选择要有“深”度
在思想品德课教学中，选择恰当、有代表性的故事作为切入点，借此突出重点、突破难点，是高效课堂的重要策略。如在讲到苏教版八年级上册《承诺是金》这一框时，笔者运用了２０１３年全国电视公益广告大赛中的一支公益广告———《不变的承诺》：“罗松山，一个普通的打工仔，偶然在报纸上看到了开封一个母亲打零工养活四胞胎的事，于是倡议与其他打工仔一起组成１２人的爱心联盟，一年１２个月，每人负责一个月，保证四胞胎每月都能有４００元的生活费。可是２００３年发生‘非典’疫情的时候，他没有经济来源，被迫中断那几个月应该给的生活费。‘非典’过后，他拼命打零工攒钱，把迟到了五个月之久的生活费连本带息寄了出去，而他一早答应给妻子买的彩电，至今没有实现。”由这支公益短片作为切入点，笔者和学生一起探讨：“他答应给妻子买的彩电至今没有实现，而拼命打工寄生活费给四胞胎，是否说明他对妻子不诚信？”学生各抒己见，有学生振振有词道：“从片子中可以看出，他的妻子理解他，支持他，而且我认为，对别人都信守承诺的人，在不久的将来，也一定会兑现对妻子的承诺。”该学生说完获得了一片掌声。学生从思辨中明白了“信守承诺会获得回报”，这比教师简单枯燥的灌输要有效得多。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”，在教学实践中运用故事教学法，通过课堂这个载体，能给学生创造一个展示自我、体验成功的平台，让他们在玩中学、学中思、思中悟、悟中生。
作者：张莉 单位：江苏张家港市东渡实验学校
第四篇：初中政治教学生活化探讨
摘要：政治作为一门重要的学科，来源于生活，又回归于生活，在社会的发展进步中，在生活的方方面面中，政治都起到了不可忽视的作用。政治作为初中的课程之一，对于学生最直接的要求就是能够在实际生活中运用政治知识解决相关问题，因此要对政治学科进行生活化的教学。生活化教学旨在激励学生从已有生活经验出发，通过建立日常生活与政治实践学习的联系，促进学生的学习与发展。
关键词：初中政治；生活化；小组合作
世界已经成为一个整体，各方面都已经联系在一起，而且随着国家之间联系的日益加强，经济、文化、政治等方面的联系越来越多，这三者之间关系也比较复杂。对于政治课程的学习，并不像语文、数学和英语的学习那样从小学阶段开始就进行重点学习，是从一点点的涉及开始到全方面学习的。初中阶段对政治课程的学习，侧重培养学生的道德观念，教会学生如何处事，形成正确的对于人生的观点。由于初中政治教材内容中基本上都是与生活知识相关的，因此，对初中政治进行生活化的教学，对于学生的学习发展是有利的。
一、初中政治课堂生活化教学的意义
生活化教学，简单地来讲，就是教师在组织教学活动中结合学生已有的生活经验和生活认知，将教学内容和教学方式生活化，以此让学生对其中的知识点有深入的理解，促进学生的学习，因此，政治课堂生活化教学存在以下几个方面的好处：
（一）符合新课程改革要求
随着新课程改革的不断深入，教师在教育理念、教育方式等方面都发生了巨大的变化，新课程改革中也提出要求教师的教学活动从学生的兴趣出发，增加学生的生活实践和生活认知，由于政治课程是一门与生活密切相关的科目，因此对政治进行生活化教学是符合新课程改革的要求。
（二）有利于促进学生的全面发展
学习活动开展的最终目的就是促进学生的全面发展，为学生的未来奠定良好的基础，而要想实现这一目标，是需要从学生已有的生活经验和生活实践出发，因此，政治作为一门主要课程，对政治进行生活化教学有利于促进学生的全面发展。
（三）有利于提高学生的认知水平
初中生与小学生相比，认知能力已经得到了一定的提升，但是还存在明显的不足，而学生学习的主要场所就是课堂，从学生接触最多的生活入手，使得教学生活化，有利于提升学生的认知水平和相应的能力。
二、初中政治生活化教学策略
（一）以生活化的问题进行小组合作学习
生活化教学体现在将政治中与生活息息相关的知识结合起来，引导学生自发、主动地学习。课堂模式是影响学生学习的重要因素之一，在初中教学过程中，运用小组合作学习模式，让学生在这一模式下进行有关生活化的政治问题讨论。所谓的小组合作学习模式，简单来讲，就是教师根据一定的划分将班级里的学生分成若干个小组进行讨论活动。生活中政治问题无处不在，教师要设计适合初中生特点的各种问题进行小组讨论，分组完成之后，各个小组内凭借自身的能力差异分工合作。小组的讨论可以让组内成员结合各自的生活知识进行问题思考，比平时的图示讲解或者让初中生死记硬背的方式要生动得多，另外还能锻炼初中生的理解力和扩展了他们的接受力。比如，在学习“融入民族文化”时，将学生分成若干个小组，以民族文化是否进行传承为论点，让学生讨论是否所有的民族文化都需要被传承以及对于外来文化我们应该秉持怎样的态度，在学生充分讨论的基础之上进行相关的教学活动。
（二）利用多媒体设备进行生活化教学
教育活动的开展，从大方向来说，就是为社会培养所需的人才，但是小方面来讲，通过教育使自己变得更好，从而更好的生活。因此，进行生活化的政治课堂教学，是十分有必要的。随着科技因素的发展，教育领域也受到其影响，多媒体、电脑等设备都成为教室的必备品，在教学过程中加上科技的色彩必然增添不少。在现代信息技术的烘托下，创设生活化的情境，让学生能够置身其中，更好地理解相关知识点。比如，在学习“习惯对人的影响”时，为了让学生更好地学习，集中注意力，可以用多媒体设备让学生观看小品《小明的一天》，从小品中让学生讨论习惯的好坏之分，以及习惯对人的影响，从中学习到相关的知识点。
（三）以生活化的教学内容激发学生兴趣
兴趣是打开世界大门的关键钥匙，一件事情要想做成功必然有对这方面的兴趣，才能花心思在这方面。学生处于生活中，所学的知识来源于生活，也用于生活，而且生活化的知识更能够引起学生的兴趣。将教学知识融入生活环境中，一方面对于学生学习经济类期刊发表兴趣的提高有一定的引导作用，另一方面能够让学生对相关的知识点更容易理解。比如，在学习“好习惯对人的影响”时，以猜谜游戏的形式，以学生感兴趣的猜谜方式导入新课，并初步感受到习惯对人的重要影响，从而为课程的讲解做好铺垫作用。初中政治教学担负着对学生正确价值观、人生观和世界观的形成的重要职责。对初中政治进行生活化的教学，符合学生的发展实际，有利于促进学生全面发展，为学生的未来奠定稳定的基础。
参考文献：
［1］王丽.初中生社会支持与心理健康的关系研究［J］.中国健康心理学杂志，2012（1）.
［2］杨波.初中政治课堂教学改革进程解析与思考［J］.教育与教学研究，2009（8）.
［3］雷颜俊.新课改下有效提高初中政治教学质量的策略研究［J］.学周刊，2016（6）.
作者：陈小伟 单位：江苏省常州市卜弋中学
