误区一：阅读训练的目的只是为了获得相关的语法知识
语法知识是英语学习的核心内容，多数的小学英语教师认为，我们进行的阅读训练只是为了掌握相关的语法知识，把阅读的对象作为一种知识与语法的载体。我们不可否认阅读材料负载着这样的功能，但是作为一种常态的阅读，兴趣的阅读，一种英语学科起始阶段的阅读，我们不应该让它负载如此多的责任。我们需要思考的应该是如何让学生会读、乐读、读有所获。如何才能激发学生们英语阅读的兴趣呢？我们完全可以借鉴母语阅读兴趣培养方法，实现迁移，从中到西。中文学习中，随着学生年龄的增长，有很多适合阅读的作品，伴随着孩子们成长，国外也有很多的少儿阅读材料与之类似，我们可以进行比较推荐。如从《阿凡提》到《阿里巴巴与四十大盗》，从《狼来了》到《皮诺曹》，从《西游记》到《格列佛游记》等等。让学生们从中感受中西方文化的差异，激发他们阅读外国文章的激情。我们还可以把学生们幼儿时接触的作品以英文的方式予以呈现。学生要能读懂，他们才会感兴趣，但如何才能进行正确的阅读呢？作为刚接触英语的小学生来说，读懂是基础要求和根本要求，要想读懂，就要解决生词的问题，那么学生就必须学会使用工具书，掌握国际音标，这就成了基础要求，为他们的终生学习打下基础。只有这样他们才可以进行自主阅读，并在阅读过程中逐步让学生养成其他一些良好的阅读习惯。如，学会按意群阅读，学会抓住文章中心，并能展开想象获得思想启迪等。阅读的过程可以收获知识，但我们更多的是让他们收获快乐，并养成良好的阅读习惯。
误区二：阅读的材料只能是书本，阅读训练只能是围绕书
本展开的一直以来，书本的阅读是学生们进行阅读的最常见方式，英语老师们普遍认为小学英语阅读就是读英文书本上的内容，英文读本是学生们进行阅读训练的唯一媒介。阅读与书本，就像大海与航船，千百年来一直这样。但随着时代的发展进步，多媒体及其他影像设备等现代化教育手段为阅读赋予了新的内涵，从纸质阅读材料向影像等多媒体阅读材料的过度，已成为新时期的小学英语阅读的重要特点。鉴于英语学科的特殊性，配以英文文字说明的影像图画类阅读材料的出现，使英语阅读变得更为直观形象。孩子们学习英语、阅读英语的兴趣有了明显的提高。在英语阅读知识技能相对不高的实际情况下，小学生对于直观有趣的英语材料是喜闻乐见的。现在网络上大量出现的英文配图、英文配动画小故事，为小学生的课外英语阅读提供了很大的帮助，甚至是一些影视音像作品，只要“读”得正确，就是有好处的，在这种长期的阅读浸染下，他们会得到一定程度的提高。成为一种习惯后的阅读，将起到“润物细无声”的作用。
英语阅读的目的不仅仅是增加知识、获得技能，还要让学生在阅读中获得一种快乐，让快乐成为学生进行阅读旅行的帆船。小学英语学科开设时间不长，小学生英语阅读能力、阅读习惯的培养还需我们在今后的教学实践中不断摸索。让我们走出阅读训练的误区，一起在小学英语阅读训练的道路上不断前进。
作者：生学梅 单位：江苏省扬州市宝应县桃园小学
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