通过以上多种途径，加快解决所需人才进得来，留得住、教得好的问题，形成对新型人才培养模式的有力支持。推进办学模式的创新是满足受教育者就业、升学、创业需要的关键，是增强职教办学吸引力的重要抓手。我校的地理环境、生源状况、发展基础及其社会需求，决定了不能简单效仿经验、传统和外延式的办学模式，要加快实现从同质化倾向向内涵式发展、特色化发展、可持续发展转型的步伐，必须创建一个体现学生综合素质能力和专业能力的“校企合作、工学结合、顶岗实习”人才培养模式，探索一条以服务地方和培养技能型人才为办学目标的新型办学道路。通过实施素质教育与基本能力培养，专业技能训练与职业能力培养，更好地实现学生知识水平、能力要求及职业道德与企业实际、社会发展需求的有效对接，提升毕业生就业、创业能力。
首先要加强专业建设。专业设置的基本依据是职业需求，决定着人才培养方向。要树立动态的专业设置思想，紧紧把握人才需求的走向和趋势，自觉进行中等职业教育适应性改革，深谋远虑、着眼发展、未雨绸缪，始终保持专业设置与时俱进，增强专业的前瞻性；以有效支持区域产业结构调整、产业发展方式转变，产业转移、升级和支柱、优势、特色产业及循环经济、绿色经济、低碳经济发展为立足点，不断增强专业的针对性；优化专业结构，优中选优地进行重点专业建设，增强提升传统专业，努力发展新兴专业，建设加强特色专业，突出发展重点专业，增强专业的服务性和活力性。
其次要加速内涵发展。深化内部管理机制改革，建立科学的教育监测评价制度，为教育决策、资源配置、科学管理及改革与发展提供科学依据；建立新型教育质量保障体系，完善“知识+技能+品德”考核办法，促进学生知识、技能和素质的实际需求在人才培养模式、课程建设、师资队伍建设、实践教学及科学研究上的融合，支持传统教学模式改变；完善就业状况与专业建设、招生计划和培养方案相联系的“招生——就业——教学”互动反馈机制，满足新形势下专业预警、就业状况、招生计划和培养方案的基本要求，实现人才培养、社会需求与就业工作的良性循环，并带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革；加强专业教学资源库建设，以职业发展为目标，抓紧开发课程标准、精品课程设计、项目资料等完整教学方案，构建“专业建设+课程建设+职业培训+社会服务”共享型专业教学资源库；
突出本土化人才培养。要保证地方性技能型人才培养，增强服务现代农业、服务业的能力，为提高农村经济发展层次提供智力支持，为社会稳定发挥“缓冲器”作用，重点培养中药材种植、加工、养殖、汽车维修等方面的技能人才，使他们成为当地新型职业农民的带头人、自主创业的引领者、保障“米袋子”“菜篮子”的坚守者。以更好地解决西部贫困地区因城乡差距过大而导致的新生代农民弃农外出打工，耕地荒废加剧，粮食安全隐患矛盾，缓解贫困农村地区“空巢老人”、“留守儿童”等不利现象所引发的社会问题。
拓展就业空间。针对地域就业岗位少，就业机会不多的实际，将就业的触角延伸到东部经济发达、技能型人才需求旺盛的地区。通过完善校企合作、工学结合、顶岗实习办学机制，促进校企在范围方式，培养目标、实施计划、教材开发、教师培养、实习实训、顶岗实习等方面的深度合作，更好地实现学生知识水平、能力要求及职业道德与企业实际需求的有效对接，教学体系与职业岗位需求的密切适应，让学生在获得学历证书的同时，也能顺利获得相应的职业资格证书，提升毕业生异地就业的竞争能力和发展能力。五是畅通升学渠道。要主动顺应普通高等教育三职生考试改革，及时适应中高职在人才培养目标、教育教学过程、教师培养培训、教学评价改革、课程体系和教材等方面的深造的“绿色通道”。要高度重视中等职业学校技能大赛，提升三职生高职单招技能成绩，给学生创造更多提高学历层次的机会。衔计算机管理论文接，避免专业交叉和连接空挡，拓展优秀中职毕业生就业。
作者：王胶脐
