1研究对象与方法
1.1研究对象共有21名预防医学本科生参与此项活动，在实践过程中被分为3组，每组7人。1.2实践教学模式1.2.1实践教学模式的整体思路以科研项目为载体的科研训练是对个人创新意识、创新思维和创新能力培养最有效的途径［2］。希望预防医学专业学生能通过小型科研项目的设计来培养科学的思维方法，以及严谨、严格、实事求是的科研作风，并能初步掌握开展科研工作必需的基本功:如文献检索、课题设计方法、撰写综述、现场调查、数据管理及统计分析方法、统计软件使用技巧、论文撰写技术等;并可以通过小型科研项目的设计提高学生科学研究的能力:包括分析和解决问题能力、组织协调能力、人际交流能力以及论文撰写能力等;通过小型科研项目的设计培养学生养成良好的学风，树立终身学习的思想，真正成为实用型公共卫生/预防医学合格人才。本次实践教学是以我国出生性别比的热点问题为选题，让学生自主学习，让学生自己去分析问题、学习解决该问题所需的知识，一步一步的解决问题。老师只作为引导者，采用提问、讨论和引导的方式，不断地激发学生去思考、探索，最终解决问题，以学生为中心，老师只是帮助者和向导。此开放性实验的难点在于如何调动学生的学习积极性，主动的参与相关问题的探讨。创新之处在于将文献检索、撰写综述、调查设计、统计分析以及论文的撰写综合起来，让学生完整的参与一个小课题的整个过程，并且主动寻找做课题、写论文的思路，这对以后学生实习以及毕业论文的撰写都是非常有帮助的。1.2.2教学方法本次教学实践活动以“高等教育领域中性别比现状及影响因素分析”为主题，3组学生均指派课题组成员中的科研骨干教师负责指导，分小组进行课题设计、现场调查及数据分析工作。为使学生对该科研项目有所了解，指导老师要对项目的研究背景进行详细介绍，并对各科研小组进行科研基本知识培训。培训的基本内容见表1。此次教学活动要求学生在开展专题调查研究前，必须完成调查方案设计，在形成开题报告及完成问卷编制工作后，方能进行下一步的调查工作，主要先由小组成员合作完成开题报告及问卷设计。在课题的设计和实施中指导教师给予必要的指导，如指导学生如何根据研究目的查阅文献、组织现场调查及数据与文件管理等。在实际的调查工作中，研究对象的选择、问卷的发放、指导调查对象填写问卷及回收调查表等工作主要由各小组学生独立完成。研究取得的阶段性成果或研究结束后每个小组要使用学习的统计软件(如Epidata和SPSS等)进行数据整理和分析工作，学生独立选择合适的统计方法，教师给予指导。每组撰写至少1篇总结报告或完成小论文。
2结果
本次教学实践活动收到了良好的教学效果。通过此次教学实践活动，参与的学生普遍认为此项活动对他们的锻炼很大，增加了一定的自学能力和科研能力，之前只是在书本上学习过流行病学和现场调查的理论知识，虽然有一定的案例学习，但印象不深，很容易遗忘，而且到具体的科研课题中，就不知从何下手，通过本次的教学实践活动，亲自参与到一个课题中去，参与了一个小课题从设计到数据处理的全过程，增强了学生解决实际问题的能力，也知道如何来开展课题，为毕业后继续学习、工作与研究奠定了良好的基础。在最后的课程总结访谈和问卷中，全部学生认为该课程激发了他们对本专业的兴趣;15名学生认为在课程中既能丰富理论知识，又能结合实践，很好的培养了自身的科研素养;在开放式问题回答中，12名学生提到了该课程可以使自己的创造力和想象力以及个人爱好和才能得以展现，有16名同学认为后期的统计软件的学习非常好，因为原本卫生统计课上没有开设上机课程，通过教学实践学习，既能学到统计分析的理论，又能实际的去分析数据，对今后的实习和工作非常有帮助。
3讨论
我国高等院校预防医学专业的培养目标是培养实践性，应用型，技能型人才［3］。因工作性质的关系，预防医学专业的毕业生不仅要具备基础医学、临床医学和预防医学的基本理论、基本知识和基本技能，还应具有实际工作的能力、良好的人际交往能力、组织协调能力、处理突发事件的能力、初步科研工作的能力和信息索取及利用的能力，尤其现在还有许多毕业生会选择继续深造攻读研究生，那么科研素养的培养就尤为重要，本次以科研目的为载体培养预防医学专业本科生科研素养的实践教学模式，在一定程度上能满足学生实习、工作以及继续深造的需要，而此种模式国内许多医学院校的预防医学专业在这方面做了许多有益的尝试［4］。以往的预防医学专业本科生的教学过程偏重知识的传授和掌握，忽视了实践能力的培养。主要表现为:课堂教学以教师灌输式讲授为主，考核评价也主要是针对理论知识;而实验内容则偏重验证性及演示性项目，而本次的教学实践模式不仅需要基础医学和预防医学的相关知识，在结合课题查找文献、设计问卷和撰写调查设计、论文的过程中，还可以培养学生信息的索取和利用能力以及文字水平;在课题的设计、实施和总结过程中，可以培养初步的现场调查能力和科研能力;课题实施过程中，还可培养与人的交往和组织协调管理能力。因此，可以说本次的教学实践模式是在课程学习的基础上实现上述综合能力培养的一个主要途径，学生将所学到的知识灵活应用于实际工作、培养学生理论联系实际、独立思考、分析问题和从事卫生防疫实际工作和科研工作能力的过程，学生反响也不错，一部分已经进入实习的学生表示经过此次教学实践活动的培养，在实习单位参加指导教师的课题时更加得心应手，撰写毕业论文时科研思路也比较清晰，撰写过程也更加顺利。随着现代社会的飞速发展，终生教育是摆在每个人面前的重要任务。学生在大学学习期间，我们不仅要传授给学生专业理论知识，更主要的是教会学生如何学习，更要教会学生走上社会所必需的实践工作能力和科研能力，即仅仅是“授之于鱼”是不够的，更要注重“授之予渔”，这样才会使学生终身受益。此次科研目的为载体培养预防医学专业本科生科研素养的实践教学模式不失为一种“授之予渔”的好方法，可以为学生的终生学习和科研打下基础。由于此次的教学实践模式是首次实行，在实施过程中也存在一定缺点，如学生在查阅文献和做现场调查时不熟练等，尤其是做现场调查时与人交流的能力的也有待提高以及实践活动的安排时间不太合理，在学期末进行，导致学生由于在进行考试，现场调查工作没有完全开展，收集的问卷不多等，因此在今后继续实施此种教学模式时，指导教师要加强指导工作，指导教师要从思想上充分重视，合理安排时间，抓好各个教学环节，对毕业论文选题、开题、设计、写作、答辩等环节进行全过程严格监控，这样才能有助于提高教学质量［5］。在今后的实践活动中还可聘请疾病预防控制机构中有实践经验的专家走向讲台和参与指导，为教师的讲授内容增添张目可见、伸手可及的事例，促使预防医学专业教学改革不断创新和进步，形成教学与科研相长，学院与教学实习基地共同发展的新格局。
作工程管理论文者：张勤 吴学森 王丹妮 姚荣英 韩慧 庄颖 单位：蚌埠医学院预防医学系
