情境教学符合高职教育生源素质的需要的同时，也是实施素质教育的良好方法。目前，高职院校招生的学生对象的理论基础较差，运用情境教学就充分考虑到学生的学习和心理感受，不是把知识强加给学生，让学生被动地接受，而是让学生主动地走入情境中去虚拟地感受真实的工作环境，唤起学生的心理反应，让他们更自觉更好地思考和理解会计概念之间的联系。这种情境教学在不自觉中培养了在实际中思考问题和解决问题的方法，即在特定会计工作环境中去思考和解决会计专业问题。
1.确定课程目标
设计教学情境之前，必须首先明确课程的教学目标。高职教育的课程是为培养学生的职业能力服务的，职业能力最基本的表现是能够履行岗位职责完成基本工作任务，因此职业教育的一门课程应该针对某一岗位，或某一岗位的部分任务，其教学目标应该是培养学生履行岗位职责完成基本工作任务的能力。通过调查可知，会计的典型工作任务包括以下方面:填制会计凭证、登记账簿、编制分录等企业日常的经济业务。
2.创设情境
在会计教学中，教师有目的地创设或引入生动的情景方式，以此来使学生去理解教材，使学生的职业综合能力得到进展。在会计的教学过程中，我们模拟企业的实际工作环境，在学校里打造出职业环境，这些环境与会计专业所学的生产制造业环境、商业企业环境和企业外部环境（工商、银行、税务等）相似，让会计专业的学生在学校里就能在职业情境中学会“如何工作”。老师设定出场人物，由学生进行角色扮演，如：总经理、销售部长、财务部长、银行出纳等一系列与会计有关的岗位人物。让学生融入真实的企业环境中，了解企业会计人员所涉及的各岗位工作，可以提高会计专业学生的实际操作能力，实现零距离就业。
3.演示演讲
将创设情境比作是人的骨架，那么情境教学演示讲解让它变得有血有肉、有灵魂。骨架是人的根本，血和肉则将此人的模样进行了演示，也即是情境教学的呈现。情境教学的设计仍然需要要教师的讲解和演示来起决定作用。
演示讲解中要遵循“循循善诱，激发学习兴趣”的原则，让学生对知识达到掌握及灵活运用的效果。总之，生动的情境设计，不但给学生创设了亲临现场的新鲜感，还可激发学生的学习兴趣，教师可以引导学生深思，挖掘学生大脑经济类国家级期刊潜在的思维能量，使之在愉悦欢快的气氛下学习。
作者：刘雪凌 单位：衡水职业技术学院
