一、财务会计课堂教学存在的问题
（一）教学内容陈旧、单调
当前，受到企业会计准则日益与国际会计准则趋同的影响，财务会计内容变化巨大。从2006年开始，我国会计准则就发生了根本性的变革，但我国很多高校财务会计教学内容更新速度较慢，主要表现在：实验内容未及时更新，试验资料过于简单，缺少复杂业务的相关资料。此外，部分学校财会教师缺乏企业实践经验，与企业接触较少，对当前企业财会流程和制度并不熟悉，导致在课堂教学时，很难将理论与实践案例相结合，从而使得课堂教学内容枯燥、单调。[1]
（二）课堂教学忽视实践教学
财务会计课程实践性较强，尤其是要求学生要具有较高的实际操作能力，因此，教师的课堂教学要注重培养学生的实际动手能力，通过实践操作来加深学生对理论知识的理解和掌握。但是，在实际课题教学中，教师往往会忽视实践教学。财务会计理论离开实践基础就会变成一门抽象难懂的课程，学生在学习财务会计时就会一味依靠记忆，而忽视对理解能力的培养。长此以往，学生进入工作岗位后，只能做账编报表，却不能根据报表数据帮助企业解决实际问题。
（三）不重视对学生问题整体分析能力的培养
财务会计教学强调系统性，教学内容是由一条隐形线串联起来的整体，而这条隐形线就是企业的资金链条。但在财务会计课堂教学中，部分教师都是对各部分章节逐一进行教学，而忽视了引导学生从整体角度分析每一章节的具体业务，从而导致学生无法站到整体角度理解课程内容，造成学习困难。
二、在财务会计课堂教学中三段式教学法的教学活动实施步骤
三段式教学方法是对行动导向教学法的继承和发展，是对学生职业能力培养要求的具体体现，三段式教学方法可以与学生职业培养不同层次有机结合。[2]第一阶段，教师要讲步骤，也就是“牵着”学生走。教师要根据项目进行展示，提出课堂教学任务和要求；教师再进行相应的操作展示，详细讲解操作步骤以及操作技巧；引导学生根据教师的指导完成任务；而教师在学生的操作过程中及时进行检查和控制，最后对学生提交的项目作业进行评价。第二阶段，教师要讲思路，也就是“扶着”学生走。教师依然是进行项目展示，提出课堂教学任务和要求；同时，教师进行操作演示，着重讲解完成项目任务的思路。接着，学生根据项目任务要求，以及回忆教师操作过程来完成项目任务，教师在学生的操作过程中及时进行检查和控制，最后对学生提交的项目作业进行评价。第三阶段，教师将要求，也就是“看着”学生走。教师还是进行项目展示，提出课堂教学任务和要求；在这一阶段，教师就要要求学生独立设计完成项目任务的思路，并能够独立完成项目任务。同时，教师逐步引导学生独立进行检查和控制，最后，学生能够提交项目作业，与教师一起进行成果评价。财务会计课堂教学要严格遵循一个完整的工作过程，依次是确定项目任务———分解任务———完成任务———检查控制———评价反馈。而三段式教学法更要根据学生学习成长过程来设计教学，三个阶段的项目任务由易到难，遵循职业成长过程。三段式教学法可以教会学生如何工作，同时，也教会了学生学会自主学习，学生在分阶段完成项目任务过程中进一步掌握技术理论知识和技术实践知识。当然，三段式教学法在具体实施过程中，各阶段并没有划分严格的界限，教师在课堂教学过程中可以灵活设计，根据学生的学习效果，在学生操作逐渐熟练，速度明显提高的情况下，学生甚至于不需要教师进行演示就可以自己动手操作，那么，教师就可以选择恰当的时机进入到第二阶段。此外，对于第三阶段的实施，教师可以将其设置在期末终结性考核阶段，以此考核学生最终学习成果。因每一个阶段的上升都体现了学生学习方法的飞跃，所以，教师一定要注重对学生的检查和控制，把握好不同阶段的调整时机。
总之，在财务会计课堂教学中，教师要同时具备扎实的理论基础和丰富的实践经验，此外，课堂教学内容要与实际相结合，教师要选择恰当的教学方法，引导学生掌握理论知识，培养学生整体分析问题和解决问题的能力。财务会计课堂教学改革的路程十分漫长，教育者们依然要不断进行研究和创新
作者：张永力 单位：黑龙江财经学院
