在大学里，能够给自己合理地“留作业”是大学生应该具备的素质。自学能力是学生在大学四年中最需要养成的一种能力，离开大学校园，学生走入社会，不会再有系统的被讲授经历，也不再有教师系统的指导，要想探索实践，需要学生必须具备自学能力。因此，大学是培养学生自学能力的重要场所。在这一方面，结合我自身的体会，我告诉学生一个字“三”。
读书三遍，其义自见。这个“三”字有“勤”的意义，又有“熟能生巧”的意义。我想告诉大一学生，面对众多的书，包括课本，包括图书馆里的书海，如果想要真正地自学一本书、一门课，请牢记这个“三”字。无机化学课为一门基础课，没有高深的理论，大部分内容都是在高中基础上的延伸。因此，教学难度不大。在讲课实践中，我发现影响教学效果的重要一点就是学生的兴趣。我经常思考如何使自己的课堂变得有意思，吸引学生，为此，通过听其他教师的课，我也总结了几点。
第一，采用提出问题、解决问题式的讲述方法。比如，在讲解缓冲溶液时，列出缓冲溶液的ph保持数据，提出“为什么会有这样的特性”的问题，看学生能否独立解决这一问题。又如，在讲物质结构章节时，可以问学生固体分类，组成粒子分类，粒子间存在何种力等。值得注意的是，问题的设计应当贴近实际，问题的答案能够引入新课。通过提出简单合理的问题，并让学生独立思考，能够提高学生学习的积极性。
第二，在批改作业时，除了自己批改外，我还尝试让学生互相批改的方法，这样可以让学生加深对易错知识的认识，加强记忆。第三，我还看了一些国外的视频公开课，包括耶鲁大学和哈佛大学的公开课等。我发现，国外教授的教学方式和我们有很多不同，最大的一点就是他们十分注重让学生形成正确的解题思路，能做到这一点我想跟以下几个方面有很大关系：首先，从现有问题出发，从实际出发。化学即是物质的化合的学问，在讲解课程中，先从要讲的物质谈起，它有什么特点，由什么组成，存在什么作用，由实际出发，由浅入深，由实践到理论，必要时再由理论返回实践。要做到这一点非常不容易，要求教师具备敏锐的眼光和很强的逻辑能力。另外，要避免填鸭式教学，教师必须提高自身能力，做到真正的“讲”课，而不是抄公式，抄定理，这也是提高学生兴趣的一条途径。除了基础知识外，无机化学的物质结构章节还涉及许多量子力学及高等物理的知识。教师若能够告诉学生理论的来龙去脉、推导手段和过程，有利于学生理解。
作为过来人，我记得自己在高中学习物理时有当个物理学家的小小梦想，觉得解一道题的过程很有趣。因此，我也可以想见，那些和我一样对物理化学有浓厚兴趣的学生也希望在探索较难的知识过程中获得收获和快乐。这就要求教师更广泛地阅读和总结，充分扎实地备课。在这四年的教学中，我采用板书为主的手段，1－7章用板书，8－10章用PPT。之后我问学生觉得哪个效果好，学生普遍反映板书效果好，我想可能有以下原因。首先，板书便于学生时刻回忆，而在使用PPT时，由于较快速地翻页，不利学生记忆。其次，板书教学时思路清晰，从左到右，从上到下，一一写来，重点也会标明，学生时刻都是“眼见为实”。因此，我想在我力所能及的范围内，我将坚持用板书授课。以上就是我的一些体会和心得，相信每一位新教师都像我一样对这个讲台有很多想说的话。从希望自己有一个好教师，到自己成为一个好教师，我将用自己心中的“好”要求自己，和学生一起度过年年岁岁。
海南职称作者：蔺晓博 赵军钗 司华艳 单位：石家庄铁道大学材料学院
