一、学生分组实验，充分发挥学生动手能力
学生分组实验可以说是我们科学学习中最重要的一类实验了。这也是最直观、最便捷的课堂实验方式。在此过程中，学生充分发挥其主导作用，他们是课堂的主人，老师成了配角。这通常也是学生最喜欢的部分，他们可以自己动手动脑走进科学、理解科学、身临其境地去感受科学的奇妙之处。
1.注意实验的可行性。由于小学生的年龄关系，我们不能提太高的要求。对于一些相对较难的实验，尽量不要让学生去尝试。因此，在选择实验上面我们也要下一番工夫，只有准备得充分了，才能做到无往而不利。
2.鼓励学生多做尝试。科学课程的多样性是有别于其他课程的一个重要标志。在科学理念中两点之间不是只有线段最短，到达真理的途径有很多条。因此我们不能简单地将学生的思维框架化了。如，在马铃薯的沉浮这个实验中，由于液体密度不同，马铃薯在水中会沉下去而在盐水中能浮起来。但马铃薯仅仅在盐水中会浮起来吗?答案可能很多成年人都不知道，这就是思维框架化了的直接结果。为了避免对孩子的影响，在这个实验中我们可以准备盐水、味精水、糖水等一系列的液体供学生实验，让他们自己动手探索出科学真理。这样的实验既安全可行也颇具乐趣。能很好地调动课堂气氛的同时，又能帮助学生学到更多的科学事实。因此，在可能的范围里，我们要尽量安排此类实验。
二、课外拓展实验，有效拓展学生科学知识
课堂上的时间毕竟是有限的，我们不可能做到面面俱到。但我们可以充分利用课外时间，帮助学生巩固课堂上的学习内容。积极组织课外实验，是我们每个科学老师都应当具备的职业素养。在课外实验时，我们应该放手让学生去做。这和课堂上的实验不同，课后没有了时间、地点的限制，有助于学生放开手脚去实验，能尽情地遨游在科学世界里，获取更多、更丰富的知识。
1.积极主动地组织实验。小学生的性格还未成熟，他们做事往往三分钟热度，上课时可能还对实验兴趣很浓，一下课又都忘记了。这时教师就要充分发挥自己的作用了。把学有余力的同学吸引到实验室，充分利用实验室的设备资源，组织学生课外进行科学实验。这对培养学生综合应用知识的能力、团结协作的精神和创新创意的思维都有很大的帮助。
2.和学生一起进行实验。教师，为人师表，必然要做出一个表率的作用。当学生在实验的时候，我们可以融人他们一起进行试验。这样既少了教师和学生身份之间的隔阂，也能及时矫正学生操作方面的错误，可谓一举两得。三年级下册的前两个单元，要求学生种植凤仙花以及饲养蚕宝宝。哄骥一跃，不能十步;鸳马十驾，功在不舍。教师必须以身作则地说明这句话的道理。利用课上时间与学生一起种植好凤仙花或是为蚕宝宝安好家，交给全班同学一起负责下面的事宜。每节课适时地询问相关情况。这样就能活化书本上的内容，充分调动学生的能力，将科学知识运用到实际生活中去。科学课程的多元化、多角度还有很多方面。作为一名新教师，要走的路还很长，还要在科学教学的世界里继续摸索外文经济期刊探究，不求最好，只求更好。
作者：潘亚燕 单位：江苏省昆山市周市中心小学校
