随着新课改的迅速发展，素质教育的深入推行，知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观成为对小学英语教学的基本要求，小学英语正在逐渐改变传统的填鸭式教学方法，不再只关注学生的成绩高低，而是更广泛的培养学生的综合能力发展，推动教学手段的不断更新。
一、小学英语语音教学现状
1.错误的语音学习方法。对于中国学生而言，英语是一门陌生的语言形式，它们在拼写、语法、结构等方面都存在较大差异，这就让初次接触英语的学生造成了巨大的学习难度。许多一年级的学生在学习英语语音时都会学不得法，他们只能采用自己熟悉的方式进行学习，最常见的就是在单词旁边标注汉语拼音。汉语学习是通过拼音开始，学生在熟悉了拼音模式之后，就会将这套方法套用在英语单词的学习上，而不会采用音标的语音学习方法。与此同时，在课堂上，仅通过教师的发音，学生可能会出现听不准、说不清、记不住等问题，他们只能通过自己听到的发音模拟汉语拼音进行标注，例如school(学校)会被读作死狗，family(家庭)则会被念成伐木累等等。虽然这种方法能够在较短的时间里，让学生了解单词的基本发音，但是拼音方法还是存在误差，这并不能让学生形成良好的发音习惯，甚至影响学生的音标学习。
2.语句节奏把握不好。在英语学习过程中，语句的学习也是至关重要的，说话者不同的语气、不同位置的停顿都可能会影响听话者对句意的把握，但许多小学生在英语学习时却没有充分重视对语句节奏的把握，教师也往往只关注学生有没有念对单词的读音，却忽视了音调的升降、停顿等重要因素。
3.元音辅音发音不标准。小学阶段的学生的好奇心比较重，对于新知识的学习能力比较强，非常适合语言学习，但是学习环境和教师的教学手段可能会对学生的英语学习情况产生重要影响。许多学生受到汉语发音的影响，在发元音时，往往会出现发音不标准的问题，与此同时，有一些以清辅音结尾的单词，在结尾发音时就会比较轻，但学生对此不了解，就会认为这些清辅音是不发音的，这就导致学生在进行发音时也会出现不发音的问题。
二、提高小学英语语音教学质量的实施策略
1.教师提高发音标准，完善学生发音知识。学生的英语语音学习最主要是通过模仿教师的发音进行的，因此，教师必须首先提高自己的发音水平，读出重音所在，保证每个单词的读音都能清晰完整，教师还应该给学生更多的发音条件，让学生能够独立发音，再由教师进行指正，帮助学生提高英语发音能力。除此之外，教师也应该为学生普及基本的音标知识和元音辅音知识，让学生能够形成更完善的英语知识结构，形成良好的英语发音习惯，从而不断提高语音教学效果。
2.创设合理情境，丰富教学方法。教师在教学过程中通过创设合理的教学情境，采用多样化的教学方法，突出教学内容的重点，让学生在情景模拟中，提高自己的听说能力。例如，在学习苏教版牛津小学英语一年级下册Unit1：What’syourname？(你叫什么名字？)时，教师可以先准备好一部分男生英文名字和一部分女生英文名字，然后让学生抽取，选择自己的英文名字，如Mary、Lily、Mark、Tom等，然后让学生利用“What’syourname？”、“Mynameis……”这两个句型，分组进行自我介绍的角色模拟活动，让学生能够灵活运用所学单词和句型进行自我介绍，提高了学生的英语应用能力。除此之外，教师还可以在班级设立“EnglishCorner(英语角)”，让学生能够利用课外时间在英语角进行日常交流。
3.充分利用多媒体，丰富教学内容。科学技术与现代教育的融合实现了教学手段的多样化、教学内容的丰富性，教师在语音教学过程中，应该充分利用多媒体以及其他教学资源，给学生的英语学习增强画面、声音的冲击感，为学生创造良好的语音学习环境。例如，在学习苏教版牛津小学英语五年级上册Unit8：AtChristmas时，教师可以利用多媒体给学生欣赏圣诞节歌曲，同时也能够通过唱歌联系英语发音。除此之外，教师还可以充分利用网络资源，可以从网络上下载一些有趣的龟兔赛跑等英文故事让学生阅读，还可以播放一些英语动画片段，让学生感受标准纯正的英语发音，形成良好的语音学习环境。教师还可以根据教学内容组织一些活动比赛，例如让学生分角色演出动画片段或者故事片段，既能够丰富教学内容，调动起学生的学习积极性又能够让学生在参与演出的过程中训练英语听说能力。
三、结语
总而言之，语音教学在小学英语教学中扮演着至关重要的地位，教师必须根据教学内容，制定合理的教学策略，让学学生在日常的英语学习过程中，克服发音困难，激发英语学习的积极性，提高英语听说能力，从而不断提高小学英语语音教学的质量。
作者：王敏 单位：扬州市江都区仙女镇张纲小学
相关专题：经济管理毕业论文范文 焦作大学学报
