摘要：新课程教育的不断深入发展背景下，农村初中语文课堂对教师提出了新的要求。本文主要对农村初中语文阅读教学中的几点问题进行分析，提出针对性的解决措施，为农村初中语文教师的教育教学工作提供参考。
关键词：农村；初中；阅读教学
【中图分类号】Ｇ６２３．２３【文献标识码】Ｂ【文章编号】１００４－２３７７（２０１６）０４－００６６－０１
初中语文教学中的一个重要组成部分便是阅读教学，农村的初中阅读教学中存在诸多的问题，农村初中语文教育工作者必须要对这些问题进行思考，找出解决策略，提高自身的教育水平。
１农村初中语文阅读教学中存在的问题
阅读教学是教师与学生在文本基础上的互动行为，在这个过程中，学生通过文本阅读获取知识、经验或者教训，提高文本阅读能力，佳作赏析能力等。当代的农村初中语文阅读教学中主要存在以下两点问题。
１．１教育观念落后，忽视学生自主能力的培养。目前，我国农村初中阅读教学中一般采用传统的以教师为主的教学方式，从文章的结构分析，解剖出所需要学习的知识，严重毁掉了文章的美感，使得学生对阅读失去兴趣，严重影响到阅读本身魅力的发挥。在这个教学理念下，学生无法获取独特的阅读体验，无法获得创新意识［１］。教学观念的落后无疑加剧了学生主体意识的丧失，严重影响到教学的效果。
１．２教学忽视实践，过分强调枯燥的知识点。现代我国初中一年级学生的阅读量设置目标设定为１５０万字，然而经调查，其实际的阅读量能够达到１０万字以上的只有８％左右，严重与目标脱离。分析其原因主要是因为，部分农村中学没有图书馆，学生无法获得阅读途径。同时，学校、教师及家长的教育观念中，部分认为阅读课外书是一种浪费，学生应该将时间和精力放在各科目作业上。学生阅读量的严重缺失，使得学生阅读面狭窄、阅读方式单调。另外，多数学生在阅读书籍上，缺失目的性，多会选择一些如武侠小说之类的刺激性书籍，忽视了对经典书籍的阅读，而部分同学在阅读时，单纯接受情节上的感官刺激，并不能获得高尚的阅读体验。
２建设自主互助高效课堂，创设优质语文阅读环境
所谓自主互助高效课堂是指将学生作为学习的主体，教师角色定位为学校的帮助者、辅助者以及合作者。自主互助学习型课堂以合作学习小组为基本活动形式。将班级学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干的合作学习小组，以小组成员共同学习、讨论为活动基本形式，为每个成员创造了平等参与的机会，营造了一种轻松愉悦的学习氛围。其具体的建设措施主要体现在三个方面：
２．１转变教育观念，优化教学结构。阅读教学的主体只能是学生，学生是学习的主体，也是课堂的主体。教师必须要转变自己的教学观念，同时转变自己的角色定位，应该从课堂的主导者转变为学习的引导者，将初中语文阅读课堂从以教师讲授为主，转变为学生倾述为主。将初中语文教学课堂转变为一个师生、生生之间相互交流及促进的平台，转变为一个情感体验的平台。初中语文阅读教学中，课堂组织形式应该采用“自主互助高校课堂”模式，注重学生的自主阅读能力的培养，同时通过相互促进、自我促进，提高学生的阅读水平［２］。其教学过程主要体现在“先学后教”上，学生通过自主性或者合作性的学习，发现阅读中的问题，根据问题，教师进行点拨。《故乡》的学习中，教师可以引导学生对文章主人公———闰土的变化分析，采用小组的方式进行讨论，分析变化的原因及所要表达的主题。在整个过程中，教师应该对学生讨论的问题进行及时矫正，学生阅读能力的提高是要靠自己的思考和内省的。教学课堂必须要注重学生整体把握能力的培养，为学生创造出感情色彩的体验环境。
２．２采用有效教学方法，培养学生学习自主性。自主互助高效课堂的建设，离不开有效教学方法的采用。初中语文阅读课堂的设计必须要考虑到学生自身的行为特点、心理特征及学习特点等，同时根据阅读文本，选择合适的教学媒体，利用先进的教学软件，创设真实性的教学情境，增加学生的阅读体验。例如在学习《藤野先生》时，教师可以指导学生利用网络资源，查阅文章的背景资料及作者介绍，对鲁迅在当年思想状况进行揣摩，则会对文章中的一些嘲讽清国留学生及日本“爱国”青年的描写，有更深刻的了解。在自主互助高效课堂中，选择学生自主阅读及直接阅读的方式，培养学生自读自悟的能力，同时对于学生对阅读文章的理解不应该采用标准形式来评判，而是应该具有个性化特征。另外，必须要将学生的思维活动穿插在自主互助高效课堂中，提高学生的个性张扬，培养学生的思考行为。
２．３创新阅读评价指标，引导语文阅读课的发展。学生作为阅读的主体，应该要考虑到阅读方法的合适性，教师给与学生以合适教学方法的指导，同时对学生的小组互助合作给与积极引导。阅读课程的评价指标必须要进行修改，要具有个性化。所设计的评价系统必须要能够判断出学生是否具有了能够正确获取信息的能力［３］。阅读的评价指标不应该单纯从阅读量出发，而是要考虑到学生对所阅读文章的思考及感悟，要既具有量化指标，又具有定性指标。另外，教师应该首先让学生自读自悟，当发现问题时，可以采用互助合作的形式，对问题进行探讨解决。教师在整个过程中，不再是课堂的主要承担者，而是学生活动的引导者以及学习的帮助者。
３结束语
优质语文阅读环境的建立，需要不断推进自主互助高效课堂。初中语文阅读教学中必须要注重对学生自主创新意识及合作协助意识的培养，提高学生的自主互助能力，进而实现初中语文的高效阅读。
参考文献
［１］石平，陶红，张新爱．互助式教学在高职数学教学中的应用［Ｊ］．中国成人教育，２０１１，２０：１４５－１４６．
［２］江兴林，徐德贵．平等互助，自主互动———记江苏省大丰市实验初级中学语文特色校建设［Ｊ］．语文建设，２０１２，２１：７８－８０．
［３］杜士峰．“多中心”联动发展：优化农村中心校的管理模式［Ｊ］．中小学管理，２０１３，１１：３７－３８．
作者：周代伦 单位：重庆市北碚区晏阳初中学
