【摘要】游戏以其特有的魅力吸引着小学学龄段的儿童，在小学心理健康教育中运用游戏的方式，使学生在游戏中愉快地学会遵守规则，学会与人交往，学会合作和解决问题，使其心智得到充分发展。着重探讨在心理健康教育中利用游戏的特点，发挥其应有的功能，引领孩子在游戏世界中体验、学习、探索和成长。
【关键词】游戏辅助；小学心理健康；转化
新课标指出在小学阶段接受心理健康教育能使学生学会学习和生活，正确认识自我，提高自主自助和自我教育能力，增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对有心理困扰或心理问题的学生，进行科学有效地心理辅导，及时给予必要地危机干预，提高其心理健康水平。形成全体教师关心关爱每一个学生心灵成长的良好氛围，切实提高中小学的心理素质和健康水平。儿童心理分析和治疗的学者安娜•弗洛伊德（AnnaFreud）认为：当构成个体人格的“本我”“自我”和“超我”之间按各自的运行法则运行时，会出现冲突，其体内积累过多的心理能量不能得到有效地疏解而被压抑至潜意识时，就会产生心理方面的困扰。游戏治疗就是借助游戏这个媒介分析潜意识，将这些尚未解决的潜意识内容，提升到意识层面，从而彻底解决问题。
一、运用心理游戏辅助教育教学
（1）学生在学校适当的接触心理游戏，可以增进团体的活力和趣味性，引发团体成员情感的交流，降低心理防卫，为学生们提供一个经验交流的机会。在游戏中体验、觉察自己的各种情绪、语言、行为模式，在与其他成员的互动中不断调节着自己的语言和行为模式，并学习和尝试新行为，有助于教师有效地介入与工作。（2）对学校来说，有利于推广中小学全面普及心理健康教育，落实心理健康教育指导纲要的各项要求，规范学校心理健康教育工作，形成教师关心、关爱每一个学生心灵成长的良好氛围，切实提高中小学的心理素质和健康水平。（3）在人类社会中，我们每个人从出生的“自然人”到能够适应社会生活的“社会人”，必须经过“个体社会化”这一进程，而丰富多彩的游戏本身所具有的特性则为儿童社会化提供了一条有效的途径。密切与社会合作，家校配合，共同实施学生的心理健康教育工作。也有利于培养学生综合素质，适应社会发展的需求。
二、近年来研究现状
近两年，随着小学心理健康教育课的普及和规范，游戏被广泛地运用在小学心理健康教育之中，成为心理教育研究的重点内容之一。我市已有三所学校被评为河北省心理教育示范学校，我校2015年被评为保定市心理示范学校。心理健康教育课程已经在我校开展，校本课程不断完善中。保定市某小学课题《游戏辅导对学困生的转化》中，分析了小学心理健康教育存在的问题和游戏辅导对问题儿童的转化，有借鉴意义，但过分局限于对有心理问题的儿童进行分析、观察与治疗。而我市又一所小学的《游戏辅导技术在小学的应用》仅关注体育学科中的游戏，没有关注所有日常教育教学，且没有关注后续学生心理发展。在我们这一课题中，这种游戏教学模式,可以把儿童意识或潜意识中的东西自然地表达出来,并逐渐发展出解决问题的能力,从而达到教育、训练、促进健康成长的目的。
三、别于常规课堂，寓教于乐
在对我校各学龄段学生心理现状调查的基础上，针对学情，开展适合其心理健康发展的游戏活动。通过讨论、反思和座谈，观察其心理发展的变化。训练儿童的体能、技能、感觉、想象、言语和思维，并且在游戏活动中儿童之间学会沟通、休息、自信、同情和友爱。利用游戏是借助游戏这一媒介，利用心理学的原理和方法促使当事人在玩耍中发生改变的教育活动。其辅导的步骤首先是通过游戏过程和儿童建立良好的关系，其次是借助游戏帮助儿童形成积极的心理品质。我们从心理学角度入手，针对小学各个阶段儿童。区别一般心理课堂上的知识传授、专题讲座、案例分析，利用游戏活动为中介，严格选择适合于学生心理发展需求，适合于课堂教学需要的游戏，为学生和教学服务。对儿童的内心世界进行再整理。小学游戏辅导最终目标是满足大多数儿童发展的需要，鼓励和帮助儿童作好准备，去接受以及受益于游戏所提供的学习过程和经验。突出学生为主体，强调学生参与；倡导学生主动参与、小组合作、乐于探究、首脑并用，在团体动力作用下实现“助人自助”宗旨。心理游戏是一种在团体情境中提供心理学帮助与指导的重要方式。它是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我，探讨自我，接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度和行为方式，以发展良好的生活适应的助人过程。在心理辅导教师带领下，各具特色的游戏活动能有效调适学生情绪，促进学生自我发展，活跃课堂气氛，提升心理健康教育教学质量。心理游戏辅导不仅能为学生创设一个温馨、和谐、宽松、自然、平等、尊重的环境，而且能借助游戏中潜在的力量，推动学生自我发展。
作者：隋悦 单位：河北省保定市高新区小学
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