摘要：在机械制图中读零件图的课堂教学中，采用信息化手段来辅助教学，从而有效解决传统教学的弊端，较好地解决教学中的重难点，提升教学效率，并且激发学生学习兴趣，培养学生的绘图和读图能力、空间想象能力、分析问题能力、解决问题能力、创新能力和团队协作能力。
关键词：信息化教学；机械制图；零件图
引言
《机械制图》课程是中等职业学校机械加工专业的一门主干技术基础课，它理论严谨、实践性强，贯穿整个机械加工专业的学习的始终。其主要任务是：培养学生具有一定的空间想象能力、形象思维能力和基本的绘图技能，掌握《机械制图》的基础知识和国家标准，具有一定识读中等复杂程度的零件图和简单装配图的能力。由于传统的《机械制图》教学内容过于强调课程内容的系统性和完整性，忽略其实用性和实践性。于是遵循人才培养方案，根据教材特点，结合学生实际，本着“以岗位需求为导向、以能力培养为本位、以职业实践为主线，在授课过程中，利用多样化的教学方法与手段，激发学生主动学习、探索、发现的热情，让他们在轻松愉快的课堂中接收新的知识。故围绕教学目标，精心设计教学程序，采用信息化教学，结合任务驱动教学方法，将学生需要掌握的知识有机的融入到工作任务中，获得新知识。信息化教学是以计算机作为辅助工具与互联网的教学平台，利用多种方式建立起一个以学生为主体的教学模式，基于现代信息技术。信息化教学手段可以把抽象的文字转化为声、像、文并茂的形势表达出来，通过三维视图的模式，给人们展示出一种全新而又生动形象的格式，极大地激发了学生对于学习的兴趣和积极性。信息化教学手段突破了传统的以教师的讲为中心、学生的学为主体、语言是全部传播途径的教学形式，把内容的传摆在核心位置上。
1信息化教学在《机械制图》中读零件图的应用实例
1.1布置任务PPT动态展示从动轴，如图1所示从动轴。任务：学生给从动轴标注尺寸，以及完成任务的相应要求。任务要求如下：首先，根据已学知识对从动轴进行标注，出现问题写在工作表中；其次，组长分配任务，组员相互讨论，分工协作；最后，奖励完成质量好的小组。1.2任务实施1.2.1归纳学生遇到的问题利用信息化手段自动记录学生遇到的问题。1.2.2分析学生遇到的问题并解决问题从动轴径向基准：课件动态列出径向尺寸，引导学生分析径向基准。在加工和测量径向尺寸时，均以轴线为基准（设计基准），所以从动轴的径向基准为轴线，由此标注出各轴段直径尺寸Φ30mm，Φ32mm，Φ36mm，Φ30mm，Φ27mm，Φ24mm。从动轴轴向基准：①播放从动轴各组件的安装和拆卸视频。②学生对照从动轴各组件的安装和拆卸视频，亲自动手组装和拆卸轴承、齿轮等从动轴上组件，并找出齿轮安装在轴上的轴向位置的定位在哪里？然后画在从动轴零件图上。③奖励完成质量好的小组。④教师查看，借助动态PPT引导学生分析轴向主要基准。⑤再引导学生分析：轴向第一辅助基准和轴向第二辅助基准。通过大家对照从动轴各组件的安装和拆卸视频，齿轮在轴向位置的定位是靠轴肩来实现的，当齿轮的轮毂端面和轴肩处的端面结合时，齿轮就找到了它的准确位置。因此，这根轴的轴向主要基准是准36轴段的左端面，从而课件里动态展示出：轴的长度方向的尺寸一般都以重要的定位面（轴肩）作为主要尺寸基准，所以从动轴的轴向主要基准为重要的定位面，由此得出轴向第一辅助基准和轴向第二辅助基准，分别标注出：2mm，22mm，25mm，56mm，142mm，34mm，3mm，25mm，73mm，16mm，如图2所示从动轴尺寸标注。把标注从动轴轴向基准的过程制作成微视频，放在云盘上，同时把从动轴各组件的安装和拆卸视频也放在云盘上，供学生学习。采用信息化教学，动态标注，形象直观，教学重点突出，教学难点层层分解。1.2.3键槽尺寸①播放加工键槽的视频。②教师引导学生分析第一个键槽尺寸。根据规定，要标注出键槽的长度、宽度和深度，但是标注键槽的深度时，不是直接标注出键槽的深度，而是标注出27mm（轴的直径减去轴上的槽深），利用课件动态标注键槽尺寸，由此突破教学难点。③学生标注第二个键槽尺寸。第二个键槽标注出键长25mm，键槽宽度6mm，而键槽深度为24mm-20mm=4mm，如图3所示从动轴键槽尺寸标注。④教师查看。⑤教师点评并统计结果。采用信息化教学，从而有效完成任务——从动轴尺寸的尺寸标注。1.3任务巩固如图4所示齿轮轴尺寸标注，利用信息化手段，把任务巩固的内容制作成必答题和抢答题，系统自动评分，最后自动演示标注键槽尺寸的过程。由此得出齿轮轴是回转体，其径向尺寸基准（高度和宽度方向）为回转体的轴线，由此注出各轴段直径尺寸Φ16mm，Φ34mm，Φ16mm，Φ14mm以及分度圆直径尺寸Φ30mm、M12×1.5等。齿轮左端面是长度方向主要基准（设计基准），且25是设计的主要尺寸，应直接注出。长度方向第一辅助基准为轴的左端面，由此注出轴的总长尺寸105mm，主要基准与辅助基准之间注出联系尺寸12mm。长度方向第二辅助基准是轴的右端面，通过长度尺寸30mm得出长度方向第三辅助基准是Φ16mm轴段的右端面，由此注出键槽长度方向的定位尺寸1mm以及键槽长度10mm。键槽的宽度为4mm，键槽的长度为10mm，键槽的深度为2.5mm。1.4任务评价①小组交流。②统计结果，奖品发放。③完成学习评价表，小组学习反馈表。（系统自动记录学习评价结果和反馈内容。）1.5整理按照企业9S管理进行整理，整理工量具和从动轴上的各组件，整理桌面。1.6任务拓展课后可以在云盘上复习从动轴标注尺寸的视频，并可以预习在云盘上的微课———尺寸公差，然后找出从动轴零件图中的尺寸公差。
2采用信息化教学的优点
2.1采用信息化教学，有利于激发学生学习兴趣信息化教学进入机械制图教学课堂，能够提供更为形象生动的演示，这样的效果对于本身较为枯燥的机械制图教学，具有明显的促进效应，能够提高学生的学习兴趣，同时，信息化教学还能够营造宽松、和谐的教学氛围，有助于教学活动的深入开展。2.2采用信息化教学，有利于增加了教学信息容量将多媒体技术融入传统文字教材中去，扩展教材内涵，相对于教师手工绘制图案，以及挂图、模型等演示方式，信息化教学能够将各种形象化的手段充分运用起来，下载的各种信息能够随心所欲地运用，可供选择的范围也更大，以这样的方式能够明显提高教学信息容量。2.3采用信息化教学，有利于增强难点突破效果信息化教学通过计算机技术和网络技术，能够将难以口头讲解的图形直观、立体和形象地演示出来，这样的效果更加有助于学生理解和掌握，扩展学生的认知空间，延伸学习体验能力；教学系统开放化，把学生作为服务主体，采用多种形式的教育服务。利用信息化手段来辅助教学，从而有效解决传统教学的弊端，较好地解决教学中的重难点，提升教学效率以及改善教学效果，发挥了积极作用。
3结语
实践证明，对传统的《机械制图》教学进行改革，在教学中采用信息化教学，使抽象的制图教学形象化和深层化，可以充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣与求知欲，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，使学生能够真正成为知识信息的主动建构者。学生掌握知识的同时，还能提高学生的读图和画图能力，培养空间想象力、分析问题能力、解决问题能力、创新能力和团队协作能力。
参考文献：
[1]吴勤保，张户芳.在制图课中培养学生的空间思维能力[J].中国职业技术教育，2006（7）.
[2]何萍.如何在机械制图教学中运用现代化教学手段[J].中国职业技术教育，2007（11）.
[3]于万成，王桂莲.制图课显现创新能力的教法[J].中国职业技术教育，2003（7）
作者：张孜勤 单位：江苏省江阴中等专业学校
