构建小学语文生态课堂是提高语文教学效果的有效途径，也是实现新课程标准要求的必要手段。生态课堂能够营造和谐的课堂环境，把课堂主体交给学生；能够通过师生互动，使课堂教学充满趣味性；能够在充分尊重学生个性的前提下，建立起学生学习和探索的自信心。小学语文生态课堂是学生、教师和环境的一种平衡状态：学生是教学主体，教师是主导因素，环境是主要因素，而文本作为桥梁和纽带，将这三者联系起来，构成生态课堂。小学语文生态课堂对启发学生智慧、激发学习兴趣、实现师生的沟通与交流，大有裨益，是推动素质教育的科学方法。
一、营造环境，把课堂交给学生
小学语文生态课堂的构建，首先是明确学生在教学过程中的主体性，让孩子们成为知识的探索者、情感的体验者。在教学过程中，教师要切实改变一位灌输的教学模式，恰如其分地充当课堂引导者角色，让语文课堂环境更轻松、更和谐，激起学生主动学习的兴趣和欲望，让他们去探索问题、分析问题、解决问题。比如在教学《去打开大自然绿色的课本》一课时，我就尝试把学习的主动权交给学生，让他们成为课堂的主体，去探索、去体验，收到了意外的效果。在教学之前，我就引导学生利用课外时间，观察自然的美丽，体会自然的神奇，聆听自然的美声，品味自然的芳香；然后在课堂上以小组为单位，分别说出自己贴近自然的感受，让其他同学来品评；最后是引入文本，启示学生怎么理解作者把大自然当作一本绿色的课本，并结合自己的感受，再品味欣赏、感悟诗情，课堂气氛和环境得到有效改善，更活泼、更贴近小学生的认知水平，这堂课就变得水到渠成、顺理成章了。在这里，教师完全是一个配角，是一个旁观者，是一个引导者。果然，学生学习的兴趣和主动性明显提高，学习效果也显著增强。在这个过程中，教师成为学生学习和探索的伙伴，是一种平等的关系，这种关系能够有效消解学生压力和抗拒情绪，更主动地投入学习和探索，从而构建起教与学的良性循环。
二、加强互动，使课堂充满情趣
如何让语文课堂成为小学生们“心向往之”的课堂，而不是产生逆反和抵触的地方，这是构建生态课堂的基本要求。怎么才能让学生们喜欢上语文课呢？这就要求教师必须从学生的角度着想，根据孩子们的特点，以平等的身份和角色，实现师生互动，让他们通过阅读、思考和实践活动，更主动去学习，更深切地去体悟。在教学《姥姥的剪纸》一课时，我就在本来比较平实的文本内容基础上，根据小学生的生活、感情体验，以平等的身份，设计了一些互动的环节，让一堂课在问答、互动中妙趣横生，平添了小学生积极投入学习的主动性。首先我在课堂上引导学生尝试去剪一个最简单的五星，然后让学生们评出谁剪得最好，再引导学生对“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸”这句话中的两个“普普通通”与后面的“无所不能”，发表自己的看法，来理解姥姥“剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣”的高超技艺。接下来，我又让孩子们两人一组，一个人捂住另一个的眼睛，体验在看不见的状态下，能否剪出自己想要的东西，以此来加深对姥姥在被捂住眼睛的情况下，依然能够剪出好作品这种高超技艺的体验，加深对文本内容的理解和领会。在教师的引导下，通过师生之间的互动，课堂气氛更活跃，学生学习的积极性更高，趣味性更强，教学效果明显增强。
三、建立自信，让课堂尊重个性
小学语文的生态课堂是以学生的情感和体验为基础来构建的，是一个情感的认知过程。这就要求，在教学课堂上，让学生的思维和情感得到充分的个性化发挥，让他们感受到认同、感受到关注，从而充满自信地去学习和探索。在教学伊索寓言之《葡萄和狐狸》和《蝉和狐狸》一课时，我就两个故事当中的狐狸形象对学生发问：孔雀、长颈鹿为什么会上狐狸的当？而猴子和蝉却没有呢？假如让你用一个词来形容狐狸的话，你会选择哪个词呢？大多数同学回答是因为孔雀和长颈鹿听信了狐狸的谎言，而猴子和蝉更相信自己。但是有一位同学却说，“长颈鹿很容易就能摘到葡萄，为什么不自己尝一尝呢？”我就及时地对这位同学的回答给予了肯定和表扬，于是学生的思路一下子被打开，很多意想不到的问题都出来了。在形容狐狸的时候，更多同学用了“狡猾”“虚伪”“奸诈”等词汇，但也有同学就用到了“聪明”，虽然我适时否定了这位同学的价值观错误，但是也尊重他的个性选择，把聪明解读为狐狸的爱动脑筋、勤于思考。通过设问、点拨、互动，让学生的思维更活跃，使之体验到个性被尊重，从而获得更多、更深的情感体悟。培养学生学习的自信，是鼓励自主探究、主动学习的好方法。学生在课堂学习中体验到了认同和关注，个性得到充分发挥，才能更有信心地投入到学习和探索中。总而言之，小学语文的生态课堂教学模式是一种新兴教育观，合理构建生态课堂，对提高学生的语文综合素质非常必要。但是因为学生之间的差异性，教师在实施生态课堂教学过程中，一定要注意体现层次性，因材施教，才能真正取得生态课堂应有的效果。
参考文献：
[1]范宝艳.浅谈小学语文生态阅读课堂的建构[J].新课程(小学).2013(12)
[2]林楚松.新课改下构建小学语文生态课堂的策略分析[J].快乐阅读.2013(30)
作者：金肇迁
