一、教学方式机械
在高校学前教育专业声乐教学中，我们会发现教师仅仅只会关注到对视唱练耳等方面的练习，而忽视并不进行音乐欣赏活动。就算部分高校在声乐教学中开展了音乐欣赏活动，也只是仅仅局限于几部著名音乐作品而已。教师既不会深入引导，学生也听不懂，所以教学效果也不让人满意。综上，要想提升学前教育专业学生的音乐综合素质，就应该跳出声乐基本知识教学的局限，将音乐欣赏融入声乐教学，开展多样的音乐欣赏活动。
二、学前教育专业声乐教学课中开展音乐欣赏活动的价值
（一）激发学生对理论知识的感性认识
我们通常认为声乐教学的主要内容是视唱、练耳、乐理等。将音乐欣赏融入到声乐教学，是感性认识与欣赏的配合，能够帮助学生更深入的理解音乐内涵。音乐欣赏是一种以音乐作品为基础的欣赏过程，是感性到理性的深入理解。在音乐欣赏过程中，最初是对音乐音调、音高、音色等的理解，随着对音乐的理解加深，感受情感并体验内涵，最终展开音乐想象，是作为听众融入于音乐之中。声乐课是学前教育专业的一门专业课，音乐知识内容丰富，知识点繁杂，并需要大量记忆与训练，而音乐欣赏活动较少，没有调动学生的感性认识。在声乐教学中开展音乐欣赏活动能够，要以音乐基础知识为起点而逐步深入，选择适应学生水平的音乐作品，帮助学生形成音乐概念，激发学生的感性认识，提升学生的音乐素养。
（二）培养学生的音乐欣赏能力
音乐欣赏活动为学生们打开了一扇感受音乐听觉艺术的大门，通过音乐欣赏活动的开展能够培养学生的音乐欣赏能力。世界上音乐作品种类良多、风格也有所不同，流行音乐更是占据了市场的主要份额，所以受到流行音乐的影响很大，而没有对传统经典音乐艺术有深入的认识，开展音乐欣赏活动可以丰富学生对音乐的认识，培养学生的音乐欣赏能力。不同国家、不同年代、不同地域都有不同的音乐代表作品，在欣赏活动中，就可以根据形成一定的分类体系，并选择其中的经典作品让学生欣赏，如“浪漫主义音乐”中的肖邦《夜曲》等。欣赏不是简单的听，而是要让学生了解音乐的创作背景，总结艺术家的音乐风格，理解音乐作品的内涵，明确作品的音乐特征。在多次活动之后，学生就会知道，音乐应该怎样欣赏，可以怎样欣赏，并具有一定的音乐欣赏能力，最终提升了音乐综合素质。
（三）拓展学生的知识
音乐是一片文艺的土壤，遍布着鲜艳夺目的艺术之花。就以中国的民族文化艺术为例，戏曲、民乐、歌舞剧等都是在音乐的基础上发展起来的，这些有着中国特色的艺术形态是世界艺术史上的瑰宝。在声乐教学中开展的音乐欣赏活动，内容是丰富多样的，不仅仅局限于音乐作品，还可以将优秀的歌剧、戏剧等作品作为欣赏内容，拓展了学生的音乐视野，培养了学生的审美情趣。在欣赏活动中，可以欣赏京剧理解我国的传统艺术特点，欣赏西方歌剧体验西方交响音乐的宏大，欣赏舞剧感受优美意境。除此之外，电影艺术的发展也与音乐艺术息息相关，很多优秀的音乐作品都是艺术家们以电影作品为灵感来源，如我们所熟知的久石让的系列音乐作品就是与宫崎骏的电影作品相配合的。知识是没有国界的，音乐更是如此，用音乐欣赏来满足对音乐的追求是聪慧的选择，更是必要的选择。音乐的欣赏是博大的、无止境的，通过欣赏大量优秀的音乐作品，是声乐教学的突破，更拓展了学生的知识。
（四）训练学生的基本教学能力
学前教育专业学生是要走向一线成为一名幼儿教师的，而在幼儿教师的教学中通常都会为幼儿们开展音乐欣赏活动，所以，在大学阶段为他们进行音乐欣赏活动，是为他们以后工作打下基础，训练他们的基本教学能力。尽管，学前教育专业声乐教学中的音乐欣赏活动与幼儿园的音乐欣赏活动有所不同，但学生们在活动中能够直接感受到音乐欣赏的氛围、亲历活动开展的过程，更能够体会到音乐欣赏的魅力所在，这对于他们未来的发展有着积极影响的。之外，音乐欣赏活动大可不必局限于欣赏作品，更可以让学生变身教师来组织音乐欣赏活动，让他们来设计一堂生动的欣赏活动，自主的选择欣赏主题、欣赏内容。也可以在每次课前活动中让学生来分享他们所喜爱的音乐，并组织学生进行一个短暂的欣赏。这就调动了学生们的积极性，并给学生提供表现的平台，训练了他们的能力。
作者：朱婕平 单位：鄂州职业大学
