第一篇：高中数学教学方法解析
摘要：数学是所有理性学科的基础，而一直以来数学在人们的眼中都是一门比较科学且严谨的学科，大家甚至普遍认为高中数学难以理解并且非常难学，这也成了许多学生数学成绩不好的借口。其实数学没有大家想象的那么难，关键在于教师的引导和学生的自觉，下面我根据自身的教学经验就高中数学的教学方法展开论述。
关键词：高中数学；激发兴趣；创新教学；科学技术
众所周知，数学不仅是所有理性学科的基础还是一切科学的基础，能够培养人的理性思维，并且可以提高人的逻辑思维能力。可以说人类科学的每一次重大进步都离不开数学在背后的支撑，同时，我们很多学科的学习也都离不开数学学科的支持。不仅如此，数学知识还与我们的生活息息相关。很多学生可能觉得学习数学没什么用，觉得数学距离我们很遥远，其实数学就在我们身边，我们从出生到离开这个世界，一直都与数学关联着。小的时候我们掰着手指头算数，去超市买东西学习各种零钱的换算，我们只是很自然的去接触和使用这些东西，并没有想到原来这就是“数学”。直到我们走进学校，开始真正的系统的开始学习数学，从数数开始一点一点逐步扩大对数学的认识。小学数学的学习让我初步认识了数学，初中数学加深了数学学习的程度，当到了高中，我们开始学习函数以及各种复杂的几何。这写比较复杂的数学知识会让本来就对数学不感兴趣的学生学习更加困难，再加上许多学生自主性学习不强，学习自制力不高，会渐渐放弃高中数学的学习。对此，作为学生学习的领路人，我们要采取积极措施帮助学生更好的学习数学知识。
１通过各种手段，激发学生对数学学习的兴趣
虽然说学生学习主要靠自己的自觉性，但教师的引导也是非常重要的。也许有的学生对高中数学的厌倦就是由于教师引导不当造成的，因此高中数学老师要注重对学生学习兴趣的培养和数学思维能力的培养。无论学生成绩如何参差不齐，教师在教学之初都要以饱满的热情投入到教学中去。“兴趣是最好的老师”，这句话大家都知道，但很少有人把它运用到实际生活当中去，兴趣的作用也没有发挥到极致，对于数学的学习也是如此。高中数学本身逻辑性较强，晦涩难懂，而且有许多学术性的专有名词，这让本就不喜欢数学的学生更加觉得学习困难，要培养学生的学习兴趣其实有很多方法。
１．１回归生活：数学源于生活并应用于生活，数学能让我们生活更加便利，并且丰富了我们的生活。很多学生都抱有这样的想法，在初中或高中学习的知识如果不上大学直接进入社会，这些理论知识根本起不到任何作用，还不如学点实际的技术，掌握一技之长。对于很多高中学生来说在高中阶段学习的数学理论知识，一旦毕业后基本就没有什么实际意义了。其实不然，我们在学习数学过程中所用到的学习方法，思维方法等等，还有我们在数学学习过程中不断培养和提高的逻辑思维能力，以及深深留在我们脑海里的数学精神等，都将会长期影响着我们为人处事，指导我们更好的生活。因此要想培养和提高学生的学习兴趣还需从生活入手，让学生了解到数学在我们日常生活中的重要性，如此他们才能有目标、有激情的展开数学学习。
１．２观看数学科技视频：单一的数学理论知识枯燥无味，并且高中数学课本内容还晦涩难懂，学生对课本比较排斥，相对于让他们研读课本，他们更依赖于数学老师的讲说与引导。当然教师在日常课堂教学过程中的引导是必不可少的，不仅如此，教学引导还要不断创新，根据每一位学生的特点不断改变自己的课堂教学方法。以往被我们忽略的是，相较于课本知识与课堂板书教学，学生大部分都对视频感兴趣，不论是学术性的还是娱乐性的视频总是能够吸引学生的眼球，让学生格外注意。因此，教师可利用学生对视频的依赖来提高学生对数学学习的兴趣。高中数学教育工作者可在教学之初，在网上寻找一些关于数学科学的视频，或者是一些数学科学家的专访，反正只要是关于数学的，通过科学家们的贡献刺激学生学习数学。
２创新课堂教学方法
许多高中数学教师都会形成一套自己独有的教学方法，每位老师都有不同的教学特点，虽然表面上看似是经验丰富的老教师，对教学方式的使用更加熟练，但从另一方面也体现了其教学缺点，长期使用固定的教学方法，可能跟不上学生思维的转变。同时时代在变，学生的学习能力也在不断的变化，教师旧的教学方法跟不上学生思维的转变，不利于学生的发展。因此，高中数学老师一定要及时反思自己的教学方法，根据学生的思维特点不断创新适合于学生的教学方法。
２．１多媒体教学：随着科学技术的发展以及国家政府教育部门对教育的日渐重视，越来越多的资金与科学技术被应用到教育中来，越来越多的学校都安装了现代多媒体教学工具，现代科学技术走进课堂已不再是新鲜事了。与传统课堂相比，现代多媒体技术的出现使得新型教学模式应运而生。新型教学模式强调学生的主体地位，教师在日常课堂教学过程中仅起到主导作用，主要引导课堂教学过程的顺利进行，学生在课堂中发挥主人翁地位。同时多媒体教学具有图形与文字与视频相结合的优势，不再是传统的板书教学，无论是文字还是各种视频、音频都能在课堂上展现给学生，可以生动形象的将教学内容传达给学生。另外，视频教学可以吸引学生眼球，引起学生的注，作为现代科技可以极大的提高教学效率和学生的学习效率。教育与科技相结合，使得教学效率一下子就提高了，学生也更加喜欢学习，积极性提高，成绩自然也就提高了。
２．２自主性学习：高中数学教师的引导很重要，但学习毕竟需要学生个人的努力，最重要的是培养学生自己学习数学的意识，提高自主性学习的能力。在教师引导建立学习兴趣之后，学生要逐步找到学习数学的感觉，培养数学思维，提高逻辑性思维能力。在不断的探索与研究中，逐步形成系统的适合自己的自主学习方法。总之，高中数学的学习一靠教师的引导与监督，二靠学生的自主性学习。只有这两者结合学生才能拥有满意的数学成绩。高中数学教师一定要不断创新教学方法，抛弃旧观念以及传统的教学模式，采用新型教学方法，激发学生的学习兴趣，并逐步通过日常教学引导帮助他们形成数学思维和自主性学习能力。同时，借用现代多媒体教学工具，真正将新型教学模式引用到日常教学课堂中来，利用视频、音频、图形等对学生眼球的视觉刺激，激发学生学习兴趣，鼓励他们参与到数学教学中来，并在不断探索实践中提高自己的数学逻辑思维能力与数学素养。
作者：李俊英 单位：湖北省随州市第二高级中学
第二篇：高中数学的算法教学研究
摘要：算法作为新课程改革刚增加的知识内容，在新实施的省份高考试题中，算法大多以选择题和填空题的形式出现，考试重点主要是算法的概念和三种逻辑结构，所以授课教师在课程设计和课堂授课时，要有选择性地使用生活教学法，拉近学生和算法初步的心理距离，同时教师要重视基础算法知识，紧抓住基本题型教授给学生，还要采用直观教学策略、探究教学策略等授课方式，最终达到让学生掌握算法初步的目的。
关键词：高中数学；算法教学；探究
１算法概述
算法一词最早是９世纪阿拉伯数学家花拉子米的名字，他在一生中发现了很多求解算术问题的算法，并且撰写了《合并与回代》这一本书，花拉子米还因此获得“代数学之父”的称号。中国古代数学也蕴涵着丰富的算法思想，《九章算术》中介绍有分数运算、比例问题、一次方程组解法、开立方、一元二次方程的解法等，这些都是我国古代数学有关算法的研究成果。中国科学院院士吴文俊指出“中国古代数学以《九章算术》为代表，着重在解方程，解决各式各样具体的问题，根据计算过程提取一般的方法与步骤，这种方法与步骤即为现代的算法。因此我国古代的数学是一种算法的数学，而现在我们一般所说的现代数学即为西方数学，主要着重于推理论证。”概括来说，算术方法是从已知条件进行推到，求得未知的这样的一个运算过程，随着社会的发展，词义的变更，进行某一工作的方法和步骤也被称为算法，这是算法广义上的含义。从现代意义上讲，算法通常指用计算机来解决某一问题的程序或步骤，这些程序和步骤是明确有效的，而且在有限步骤之内能够完成。算法的基本结构包括三种，顺序结构、循环结构、选择结构，基本语句包括输入输出语句、赋值语句、条件语句及循环语句。在以往的教学过程中，很多地方都用到了算法，比如函数求值的算法、解方程的算法、作图问题的算法等。算法是计算机科学的核心，计算机能够完成复杂的处理任务，在于各种各样软件的支持，计算机系统软件和各种应用软件的设计都称为算法的设计。算法把人类的思维形式转化为计算机可执行的步骤，算法对于计算机的改进和应用有十分重要的意义。
２目前高中数学算法教学的定位及特点
新课改在高中数学必学内容中，对于“算法初步”的明确要求是：“要求学生能初步理解算法所体现的数学思想，通过对算法数学逻辑方法的学习，逐步掌握通过设计程序框架图来处理实际问题，体会算法在计算机程序设计中的重要性和数学逻辑方法的有效性。发展学生有条理处理问题的能力，培养学生的创新思维和发散思维能力。”新课改对算法教学和信息技术教学的任务是明显区分开来的，对于算法教学是促使学生掌握算法中的数学思想和演算方法，信息技术课程突出的对是计算机实际操作能力的培养。从高中生的数学认知能力方面分析，他们对计算机语言还缺乏系统的认知，所以不能盲目地提高教学目标，新课程强调，“算法初步”的教学目标是培养学生对算法学习的兴趣，同时结合算法的数学思想，学会解决一般数学方面的问题。算法在高中数学的课程设计中分为两个部分，一部分是介绍算法的基本思想和基本知识；另一部分是让算法贯穿于高中数学的每个模块中，把算法思想渗透到整个学科内容中，让乏味抽象的数学变得更加生动具体；算法可以培养学生的逻辑推理能力，启发学生构建算法的意识，使学生从算法的角度思考和解决问题；对于算法的学习，可以提高学生的逻辑思维能力，并且促使学生进行习惯性迁移，迁移到日常的生活之中，让学生在学习算法的过程中深入体会到算法的内在思想，使学生通过解决具体问题，体会算法的思想，学习用流程图表达解决问题的思路。算法作为新课改增加的知识点，在高考试题中多以选择题和填空题的形式出现，考试要点主要是算法的含义和三种逻辑结构。一份试卷中一般出现一至两题，大约５－１０分。
３关于高中数学算法教学改进的几点建议
首先，授课教师要有选择性地使用生活教学法，来尽量消除学生对算法的畏难心理，针对高中学生这一初学算法的群体对算法的陌生和畏惧感，授课教师应结合学生已有的数学基础，例如四则运算、分配率等，让学生明白自己已经掌握的数学知识中有相当一部分就是“算法”。结合具体的数学例题以及生活实践，向学生讲解算法知识的数学思维方式，让学生清楚算法的描述方式有程序框图、数学公式、逻辑符号等。教师在教学设计上要循序渐进，由简入繁不，一方面让学生掌握算法处理实际问题的方法，另一方面还要逐步上升到理解相关的数学思想，并且掌握牢固其中的规律，提升画程序框图和编写算法语言的能力。其次，教师在课程设计和课堂教学时，要重视基础算法知识，紧抓基本题型。算法的初步知识是新课改刚增加的内容之一，目前的考查内容是程序框图，其他内容暂时不在考试范围之内，另外，算法容易和函数、数列、不等式等结合形成简单的综合考题，一般都属于基础题，没什么难度，大部分学生都能得到分数，所以高中数学教师在授课过程中只抓基础即可。教师在布置算法的课堂作业和课后作业时，抓基本的题型就可以了，虽然很多实施了新课程的省份都把算法初步知识作为高考的考查内容，不过考查的形式基本上是程序框图，题型大多是选择题和填空题。最后，授课教师在课堂教学时要加强对学生学习算法意义的阐述，同时要采用多种授课策略，算法的特征主要有：程序化、机械化、抽象性、精确性等，所以教师只有把算法的知识内化，使之足够条理和精确才能促使学生参与到算法的学习中来，对于高中阶段的学生来说，他们虽然已经具备了推理能力，但面对教材中新增的算法初步内容，学生还是有一定畏惧的，所以，在教学中，教师要规划好授课策略，引导学生的思维从单一向多元的方向发展，要有选择有针对性地采用直观教学策略、探究教学策略等授课方式，达到这一目的。总之，算法作为新课改刚增加的知识点，在高考试题中大多以选择题和填空题形式出现，考试要点主要是算法的含义和三种逻辑结构，所以授课教师在课堂授课时，要有选择性地使用生活教学法，尽量消除学生心理上的畏难情绪，在课程设计和教学时，教师要重视基础算法知识并且紧抓住基本题型，同时要采用直观教学策略、探究教学策略等授课方式，达到让学生掌握并且融会贯通的目的。
参考文献
［１］张秀琦，张晓燕．Ｚ＋Ｚ智能教育平台在高中数学算法教学中的应用［Ｊ］．湖北广播电视大学学报，２０１０（０９）．
［２］李彬．“算法初步”一章中若干问题的探讨［Ｊ］．数学通讯．２００７（２３）．
作者：李雯 单位：鞍山市第一中学
第三篇：高中数学课程与信息技术整合探索
【摘要】信息技术与数学教学整合，是教育现代化的客观要求，是提高课堂教学质量的重要途径，有助于提高学生的学习兴趣，有助于提高教师的素质，帮助学生转变学习方式，帮助学生探索和发现新的知识，有助于数学建模的研究。但在课堂中找到信息技术使用的最佳时机，利用信息技术，把握“量”和“度”，以更好地发挥学生的主动性、积极性和创造性，使学生从“学会”到“会学”，培养学生的合作、探究、体验沟通能力、实践与创新，最终实现高效课堂。
【关键词】数学；信息；整合；高效
随着基础教育改革和教育信息化的推进，信息技术与数学课程的整合是一个热门话题，是促进信息技术教育的有效途径，数学教学与信息技术有机地结合起来，将教学的理念、课程理念、课程资源、课程内容、课程实施、教学模式，学习和课程评价的改革，数学教学在现代教育思想和教学艺术，实现数学教学的改革。因此在数学教学中应抓住机遇，科学合理地利用信息技术，以更好地培养学生的创新意识和实践能力，实现高效课堂，提高教学效果。数学教学与信息技术的整合，有助于学生学习兴趣的激发。
一、数学教学与信息技术整合，有助于学生学习兴趣的激发
在新时期的教育教学中，教师要处理好主体与主体之间的关系，教师的教学是以学生的发展为最终目标和起点的。在新课程改革中，信息技术与数学教学的整合，将信息技术引入课堂教学，信息技术，音频和视频的同时，可以说明变量和直觉创造了各种情况下的学生，帮助在过去一些抽象、难以理解，语言无法描述的数学问题的清晰生动的展示，它将很难在数学思想和数学方法更巧妙新颖显示过去的教学节目，清楚地看到学生，一想豁然开朗从而有效地激发学生学习数学的兴趣，激发学生学习数学的强烈愿望数学。例如：对缸内，立体几何教学圆锥体，球体的定义，计算机可以采取立体图像绘画的学生可以观察真实的生活，多方位、多角度，从而解决平面立体图像和视觉真实的立体图像之间的差异，为学生提供丰富的材料，可以大大提高学生的理解能力和空间想象能力。另一个例子：三角函数及其图像之间的关系，直线和圆锥曲线的位置关系，一元二次方程，图像等之间的不平等和二次函数关系，通过多媒体动画，让学生深刻理解知识间的内在联系，充分体现了“数形结合”的动态效果，可以激发学生的的学习兴趣，培养学生的主动性、积极性和创造性。因此，信息技术使教学与主动教学相结合，形成优势互补，不断提高学生的认知能力、逻辑推理能力和研究能力。
二、数学教学与信息技术的整合，有助于提高教师的备课质量
为了适应新课程，教师要不断学习先进的教育教学理论和教学方法，除了这些学习和研究各级活动，参加各种培训，最适合的老师是最方便的是网络学习。网络为广大教师提供无止境的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径。随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育的建立，教育者创造了巨大的沟通空间。通过网络学习数学的知识，还可以在线学习继续教育课程和远程教育培训，网络信息是为教师和学生搭建一个新的学习资源平台，网络信息为班级的延伸。在新课程中，学生也离不开网络，网络课程资源是新课程中的教材的重要补充，许多研究和探讨的问题，需要学生找到信息，大大减少了工作量，方便教师备课，促进教师提高该制剂的质量。例如，人教版高中课程标准实验教科书《数学必修2》第一章立体几何的“三观”内容的书面信息技术教学建议：在网上搜索“三观”去了解更多的关于三视图、视图三视图的动画等。通过浏览大量的学生了解网络，分形图可以反映许多传统的审美标准，和知识更超越的增强，逐渐培养学生的能力，获取、分析、处理的更多信息，真正让课堂“活”，取得了较好的效果。
三、数学教学与信息技术的整合，帮助学生改变学习方式
在传统的教学中，数学实验难以落实在课堂，很多内容在数学、概率统计、很多的知识，如几何、函数和其他需要学生通过实验并总结规律，为计算机模拟数学实验信息技术提供了可能，而新课程：“有效的数学简单地依赖模仿与记忆的学习活动不会动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。研究方法解决数学问题，探索过程，进而进行创新的延伸过程；数学学习过程应充满观察、实验、模拟、推理、探索性和挑战性的活动。在“统计”教学、“性与爱”数学课程的一个案例中，我把学生分成几个小组，让他们收集数据，课堂上指导学生将计算机数据输入、电子表格中数据的分析和处理，制成各种统计图表，通过分析得出结论，通过学生的整体过程中，教师只起指导作用，使学生不仅学到了统计知识，了解现代社会，也培养了沟通和协作的能力。这种形式的教学是基于信息技术条件下的一种新的教学活动形式，有助于学生学习方式的优化。
四、数学教学与信息技术的整合，帮助学生探索和发现新的知识
新课程下高中数学课程在模块和特殊形式，一章一节并不是孤立的，它有一个知识结构体系，可以使学生掌握信息技术的使用的第一个单元的数学知识，还可以进行有机的联系部分沟通。一些数学问题，特别是某些不变的动态图探索有关图形的问题，利用数学软件出问题的情况下，观察图形的规律分析，或通过拖动鼠标跟踪点的轨迹学习，容易使学生找到解决问题的思路和方法。例如，在解析几何中，椭圆、双曲线和抛物线都有一个曲线形状。传统的数学教学环境下，教师只强调什么样的离心率曲线在什么范围内，学生只能记住，很难理解E值与圆锥曲线之间的关系。数学软件“Geometer画板的使用”根据圆锥曲线的统一定义，使图形，线段长度为E值，E值是用来调整鼠标拖动线，你可以看到相应的圆锥曲线变化的曲线展现得淋漓尽致，学生你可以清楚地了解，点击进入。在数学教育中的信息技术的巨大潜力，在教学中引导学生利用信息技术，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高他们的思维和理解能力，还可以培养学生的学习主动性，教学效果会大大改进。
五、数学教学与信息技术的整合，有助于数学建模的研究
数学是一门严谨、逻辑、精确、创造性和实践性的科学。普通高中数学课程标准一再强调要开展“数学建模”学习活动，重点帮助学生体验数学在解决实际问题中的作用。数学建模的突出特点是它的实用性、数学建模的研究、试验、收集数据、分析数据、实验、操作、仿真数学模型，最后对实际应用的结果进行探讨。计算机软件可以有效地处理大量的数据，并模拟一个合理的数学模型。例如，应用“解析几何”椭圆度涉及卫星、用电脑动画演示操作过程和地球卫星之间的位置关系，可以达到更好的效果。因此，利用信息技术探索数学建模，将广大师生共同学习的学习方式，不断提高学生的实践能力和综合技能的应用。目前，信息技术进入高中数学课堂，课堂教学具有巨大的促进作用，其作用是有目共睹的。但我们的一些教师，计算机技术不高，课件操作不熟练，还停留在一个简单的打字和值班的水平上，在使用教学软件和网络教学意识。只有在公开课上使用的许多教师、班级或学校的要求，但大多数教师认为学校和教师的高考压力往往决定教学形式，为学生利用信息技术的机会提供了数学和实验的自主学习。因此，教师要加强信息技术的培训学习，转变教育观念，利用信息技术进行教学，才能发挥其作用不可低估的作用。但信息技术只是一个工具，课堂教学，教学过程是师生之间的情感互动的核心过程，信息技术教育的过程中具有不可替代性，我们不能盲目的使用信息技术，用它来取代教师在教学活动中的作用。信息技术与数学教学的整合是把信息技术的最佳时间在课堂教学中的关键作用，掌握信息技术的使用恰到好处，“精”和“金”，所以，信息技术对学生的学习和教师的教学来促进学习，为了防止滥用和误用。为了更有效地调动学生的积极性和主动性，从而使数学课堂教学更为有效。
六、结语
信息技术与数学学科教学的整合，改变了传统的教学方式和教学手段，收到了传统教学模式难以比拟的良好效果，并加快了新课程改革的进程。信息技术和数学学科的整合，还有大量值得探讨的问题。在今后教学中，还要继续摸索，发挥它的应用价值。
作者：俞静秋 单位：江苏省西亭高级中学
第四篇：高中数学教学问题及解决对策
摘要：数学是高中阶段的重要课程，但是，在高中数学教学中存在着一些问题。作为一名高中数学教师，一定要找到问题所在，结合具体的问题找到解决对策，以激发学生数学学习的兴趣，提高数学课堂的教学效果。
关键词：高中数学；现状分析；方法探究
随着社会的进步和经济的发展，数学在我们生活质量的提高和社会的进步中发挥着越来越重要的作用，数学在人们思维的发展过程中也起着不可替代的作用。因此，在教育教学中，数学一直被放在了基础性学科的位置，教师和学生对数学教学的重视程度较高。但是，要想学好数学并不容易。在数学学习过程中，有些学生付出了不少的时间和精力，但是数学成绩一直欠佳。尤其是在进入高中之后，由于高中数学教学内容的难度较大，抽象性强，许多在初中时期数学成绩不错的学生，在进入高中之后也出现了数学成绩下滑的现象。在多次受挫之后，有的学生就放弃了数学学习，影响了综合素质的提高。作为一名高中数学教师，在认识到数学学习重要性的同时，要认清当前高中数学教学中存在的问题，结合具体问题找到解决方法，以激发学生数学学习的兴趣，让学生对数学学习充满信心，从而主动参与到数学教学过程中，使数学学习效果逐步提升。笔者在多年的高中数学教学实践中对高中数学教学的现状进行了探究，并且坚持新的教学理念，选择有效的教学方法，使数学教学有了明显的改观。下面，笔者结合多年的高中数学教学实践，谈谈自己对高中数学教学的认识。
１高中数学教学的现状分析
１．１学生缺乏数学学习的兴趣：由于数学教学内容枯燥、逻辑性强，在数学课堂上教师也不能结合实际组织教学，单调的内容讲述让学生对数学学习产生了反感的情绪，久而久之形成了恶性循环，学生在数学学习上的积极性越来越差，成绩也越来越不理想。
１．２教师采取的数学教学方法单一：传统课堂教学中，教师把向学生传授知识作为课堂教学的主要任务。为了把更多的知识传授给学生，教师通常是采取照本宣科的讲授法。这种教学方法以教师的灌输为主，学生很少有机会参与课堂教学活动。被动的学习状态下，学生体会不到自己在学习中的作用，对学习的兴趣自然不高。１．３学生缺乏有效的数学学习方法：在数学学习过程中，有的学生只是听教师进行讲解，但是由于不懂得自己思考，对数学概念、定理、公式等不理解，虽然学生们笔记记了好几本，但是在知识的运用上却不能灵活自如。这和学生没有掌握有效的学习方法有之间的关系。如果不能找到适合的学习方法，即使在数学学习上付出再多的经历也是不能达到预期效果的。
２高中数学教学的方法探究
兴趣是最好的老师，只有学生对学习充满了兴趣，才会以更加饱满的热情投入到学习过程之中。在数学教学中，教师要想激发学生学习的兴趣，就必须做到教学方法的灵活选择。只有结合教学内容和学生兴趣等情况选择有效的教学方法，才能够让学生对数学学习充满热情。
２．１多媒体教学法的灵活采用：多媒体教学技术是新课改下的一种先进教学技术，在当今课堂教学中发挥着独特的作用。由于多媒体教学不同于传统课堂教学，在数学教学中得到了教师的青睐和学生的喜爱。数学知识比较抽象，对学生的抽象思维能力和逻辑思维能力要求较高，但是，高中生正处于身心发展的关键期，很多学生的思维能力不能满足数学知识发展的需求。为此，数学教师就需要把抽象的数学知识具体化、形象化，以让学生获取更多的感性认识。而多媒体教学技术的出现，恰恰为教师提供了帮助。多媒体教学技术的运用，把复杂、抽象的数学知识以更加简单、具体的形式进行呈现，学生们在感性上对数学知识有了深刻的认识，进过进一步消化，对教学内容进行了深化理解，自然能够内化为自己的知识，在头脑中形成长久的记忆，也有利于学生对所学知识的熟练运用。例如，在学习《棱柱棱锥棱台和球的表面积》这一部分的教学内容时，由于学生的空间思维能力有限，单纯凭借学生的想象很难对该图形做出正确的理解。因此，教师可以运用多媒体进行内容展示。通过制作ｆｌａｓｈ课件，教师在课堂上通过ｆｌａｓｈ动画的效果对各图形的平面图进行旋转得到立体图形，学生们一目了然，在学习起来感到更加容易。
２．２因材施教，加强辅导：由于种种因素的影响，学生之间存在着较大的差异性，在数学学习上学生们的表现也不相同。有的学生仅仅需要教师在课堂上进行点拨就能够领悟数学知识，而有的学生在教师讲解好几遍之后仍然对教学内容不能做出正确的理解。这就要求教师结合学生的具体情况，展开因材施教工作。在教学过程中，教师要结合学生所处层次的不同，制定不同的教学计划，让每位学生都能够收获成功的喜悦，增强学生数学学习的自信心。为了让学生更好地掌握和巩固知识，教师就要加强对学生的辅导，尤其是对差生，教师要付出更多的心血，让他们能够及时消化和吸收所学教学内容，经常对他们进行鼓励，促使他们自觉进行数学学习，从而使成绩逐步提高。
２．３指导方法，培养习惯：教师的任务不仅仅是传授知识。俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，由此可以看出方法传授的重要性。在数学教学过程中，教师一定要为学生制定出切实可行的学习计划，结合学生的学习情况，和他们一起找方法，在实践中不断摸索，稳扎稳打。良好习惯的养成也非常重要。在起始的教学中，教师要注重学生习惯的养成，在每一堂课中，教师都要及时为学生布置预习作业，课堂上要求学生做好笔记，课下提醒学生及时复习等等。经过一段时间之后，学生自己就会主动参与这些活动，形成良好的习惯。在数学教学过程中，教师一定要做到为学生营造轻松和谐的学习氛围，灵活选择教学方法，让学生对数学学习产生兴趣，从而促进课堂教学达到事半功倍的教学效果。
作者：黄绍师 单位：江西省萍乡市上栗中学
第五篇：高中数学中的差异教学研究
摘要:数学作为一门重要学科，一直以来都是我国高中教学中的重点．近年来，随着我国在教育事业的不断求新与改革，高中数学教学工作也有了很大的突破．新型教学方式的引入与先进教学手段的运用使得我国的数学教学得以开启新的局面．近年来，差异教学法作为一种新的教学方式开始受到教育界的关注，在高中数学教学中占有重要的地位．本文就高中数学中差异教学法的应用做出探索与分析．
关键词:高中数学;差异教学;探索与研究
差异教学法是针对我国目前高中数学教学现状而实施的新型教学方法，有利于培养学生在数学学习上的学习能力与综合素质．我国的高中在校生学习能力、科目基础与思维水平等参差不齐，个体之间有着明显的差异．过去的教学方法不能够针对学生不同的学习情况做出教学，导致教学进展缓慢，教学成绩不佳，因为不能兼顾到不同程度学生的学习能力与理解水平，一部分学生感觉老师讲的内容消化起来太困难，一部分学生却觉得老师所教授的内容太简单．差异化教学法遵循因材施教的教学理念，带动起每一位学生学习数学的兴趣，使每个人的学习能力都有所发挥，给予学生个体更多思考与探索的空间，从而确保数学学习任务的顺利完成，使学生的整体数学成绩都获得提高．
一、差异化教学从了解学生开始
差异化教学实施的前提与重点就是需要教师对学生的学习情况做出充分的了解．只有对学生的个人具体情况做出了解，才可以进一步制定相应的差异化教学措施．高中数学教学的难度有很大的提高，相比初中数学，内容增加了许多，对学习方法的使用也有了更多的要求．教师可以通过与学生聊天走访或摸底测试的方式对学生的学习兴趣、学习水平与学习过程中的困惑等进行了解，再将学生的个人资料分析统计，有针对性的制定教学措施，使学生的学习潜力得以发掘，以保证教学工作的顺利开展．
二、增强师生之间的教学互动
传统的教学方式，教师只是知识的教授者，不注重师生关系的培养．在当代新型的教学体制下，国家倡导师生之间建立一种亦师亦友的教学关系．师生关系的拉近，可以减轻学生在校期间的心理负担，教师可以更容易的了解学生，引导、帮助学生应对学习与生活上的困难，可以使学生充分感受到差异教学带来的帮助．学生的学习能力不尽相同，教师要帮助学生使其的学习能力得到充分的发挥，以朋友的关系向他提出更好的学习建议，分享更高效的学习方法，培养师生之间的共鸣，在开放式教学环境中做到教学相长．
三、根据互补原则建立学习小组
实施差异教学法的一个教学措施就是在学生间建立学习小组．在建立学习小组的时候要注意遵循一定的科学原则，使组内成员的分工明确，带动学生的学习积极性，提高学生思考问题的能力，使学生的团队意识得到锻炼．小组要根据学生们的学习水平来分配，将不同学习水平的学生分配在一起，让小组内学习成绩优异的学生带动成绩较差的学生，以优带劣，从而使小组内成员的整体成绩有所提高．在预习阶段或是课后复习阶段，教师可以给每个小组分配不同的教学任务，让小组内成员一起完成，任务既要控制难度，又要与课堂知识紧密联系，使小组成员的合作能力在共同完成作业的过程中得到培养，这样的教学任务，可以使学生加强对教学内容的理解，对数学知识的巩固，教师也可以在学习小组间培养一种竞争意识，每一个小组都想取得更好的成绩，这就促进小组内学生更加努力学习．
四、使教师个性得到发展
新型的教学体系下，对教师的综合素质也提出了更高的要求．学校要对教师的发展与进步创造更好的环境与更多的机会．学校要结合新的教学方针，营造出良好的学术氛围，使教师能够更认真的对待自己的工作，不断的总结教学新方法，取得更多的教学成果．学校要制定符合时代与教学新要求的管理制度，对教师的教学工作做出监督与管理，使教师们能够在严谨的学校制度中开展教学工作．学校也要建立自己的教师培训机制，针对教师的教学手段与教学重点，定期对教师做出培训，使教师的教学水平不断提高，以适应时代的需求，能更好的应对教学任务．
五、实行多层教学法
在数学课堂上实行多层教学是对差异教学法具体应用的一个体现．针对不同学习水平的学生进行教学．高中数学的难度有较大幅度的提高，学生们的学习水平在这个阶段的差距开始拉大．教师在课堂上如果按照以往的教学方法进行教学，容易忽略不同水平学生的层次化教学，使学习能力差的学生学习积极性下降，教学进度也会受到影响．在课堂上按照学生学习水平进行教学，可以采取多种方法，我们可以将简单的基础性问题留给基础较差的学生，增强他们的学习自信心．难度较高的问题则留给基础好的学生，给予他们简单的提示，提高学生的自主思考能力．在新的教学体系下，开发出更先进的教学方法有利于教学工作正常的开展，提高学生的学习成绩，带动学生的学习兴趣，保证教学任务的圆满完成．我们要大力的提倡在高中数学教学中应用差异教学法，使更多的学生爱上数学．
参考文献
［1］刘振华．高中数学中差异教学分析［J］．课程教育研究(新教师教学)，2015，(9):93－93．
［2］张拴锁．浅谈高中数学差异教学［J］．读写算(教育教学研究)，2015，(9):145－145．
［3］路仙．高中数学课堂中巧妙处理差异教学［J］．新课程•中旬，2015，(11):136．
作者：刘春 单位：内蒙古集宁一中
第六篇：高中数学教学策略分析
新课程理念不同于传统的教学模式，给枯燥的高中数学教学增加了新鲜的血液，老师不再是课堂的重心，日常的教学中学生成为了课堂的主体。教师在教学的过程中鼓励学生善于思考、勇于探索，培养学生主动学习的能力，以及引导学生进行动手操作，让学生从多方面体验学习的乐趣，在兴趣中培养学生的学习能力，形成较完善的数学应用型思维。面对传统教学模式遗留下来的问题，高中数学教学的转变还存在着很大的问题需要去不断地解决。
一、当前高中数学教学课堂存在的问题
当今素质教育不断发展，伴随着新课程教育改革，高中数学教学也作了相应的课程调整。数学课程教学应用于实践较多，贴近现实生活。新课程理念注重师生之间的相互合作，使得学生自身素质得到全面的发展，增强数学教学的效率。针对传统高中数学课堂的教学模式其中存在的问题进行细致的分析，以及对新课程理念下的高中数学的教学策略进行探索。（一）枯燥的课堂学生积极性不高受我国应试教育模式的影响，当前的数学课堂教学教师更加注重的是对学生数学知识的灌输以及对解决数学问题能力的培养，过于强调对知识的学习。学生对于教师而言只是传授知识的对象，教师对于课堂教学的感情投入有限，使得高中的数学课堂上更加枯燥，学生在课堂上学习的兴致不高，整体教学质量较差，极大地影响了学生学习的主观能动性的发挥，最终影响学生在课堂上的学习质量。（二）教师主导着教学模式众所周知，高中阶段学生的学习任务很重。一方面是学习课程较多，另一方面是学习的内容复杂。教师在课堂教学中只注重将传统的教学模式硬性地传授给学生，让学生在课堂教学中反复熟练，死记硬背的方式将知识点记牢。这种机械性的学习模式，学生难以将知识点彻底消化，在对高中数学知识的学习中无法体验到探索知识的乐趣。久而久之，在传统的教学模式下，学生的主动学习的积极性得不到提高，学习的质量显然不会太高。（三）学生被动的学习方式数学的课堂教学中，数学教师一般是引着学生进行问题的思考，强调的模式是学生要跟着老师的想法走。学生需要跟着教师的思维来进行，属于强制性教学。长期进行教师为主导的教学模式，学生的主动学习的机会太少，长时间处于被动的角色，不能在主动的学习中体验到学习的乐趣，学生的实践能力受到了很大的约束。同时，这样的教师为主导、学生为配角的教学模式，课堂的教学效率和教学的氛围均是不尽人意的，不能够跟上新课程改革的步伐。
二、新课程理念下的高中数学的教学策略
（一）善于引导，提高学生学习兴趣相对于学生而言，形式多样的学习方式能够引发学生学习的动力，精彩的课堂讲解更能够吸引学生去主动思考，激发学生的求知欲望。教师在给学生传授书本知识点的同时，要注意结合现实生活，将书面的知识与社会实践相结合，使学生对所学知识一目了然。在课堂的学习中，学生要善于提出问题，在解决问题的同时领悟高中数学文化价值。书本来源于生活，教师在给学生讲解知识时尽量用实践中具体化的例子，加深学生对所学知识的印象。（二）具体化概念，学生参与实践高中的数学，学生对于数学概念比较难以理解，学生在学习的过程中很难把握。在高中数学的课本中，主要呈现给学生的大多是一些定义、性质等，而忽略了概念形成的过程，给学生的学习过程带来很大的困难。因此，针对这些问题，教师在课堂中应该尽量多创设一些课堂情境，使得学生在学习的过程中感到轻松随意，使抽象的概念性问题变得具体化，学生更加容易理解。此外，教师还应该去引导学生积极探索实际问题，加深对书本概念性知识的理解，培养学生的创新性思维，形成良好的学习意识。（三）举例证明，激发学生主观能动性一般在课堂中，教师要根据书本的内容，来挑选合适的例子向学生讲解知识。教师不能为了追求片面的追求例题而忽视了学生对知识点的接受程度，从而影响了教学的质量。高中数学书本中，典型的例题值得教师去深究，在给学生讲解例题的时候要注意方式方法，用通俗易懂的方式来使学生能够对知识理解透彻。针对一些学生难以理解的问题，教师要懂得去引导学生克服困难，发挥学生的聪明才智去攻克数学学习中所遇到的一系列问题。在教学的过程中，启发学生，为学生的学习指明方向。（四）进行课堂总结，引导学生之间互动在教学的过程中进行课堂总结，能够帮助学生在学习的过程中形成良好的方式，将零散的知识系统化。课堂总结不仅是学生对所学知识的巩固，同时能够对未涉及到的知识进行把握，增强学生对基础知识的巩固。在课堂的教学过程中，教师放手让学生去主导课堂，采用小组的方式对学生人数进行划分，让小组成员自行发言，对于没有发言的同学可以进行补充发言，激发学生在课堂中的学习兴趣。作为高中数学教师需要在课堂的教学过程中，引导学生自主学习，掌握科学的方法对数学知识进行学习，在不断的发现问题与解决问题的过程中拓展自己的思维。此外，还需要引导学生之间进行互动，在交流的过程中进行数学知识的学习，不但增强了学生之间的友谊，同时对学生的学习成绩的提高也有一定的帮助。
结语
总而言之，在新课程改革下，高中的数学教学更应该去注重对学生主体地位的巩固。教师在教学的同时，要善于将书本知识与实际生活相结合，引导学生去主动思考，发挥学生的主观能动性。在课堂之外，教师应该鼓励学生进行自主学习，培养学生的创新思维和实践动手能力，加强课堂内的师生互动和交流，提高学生的数学能力，提高高中数学教学的效率。
作者：张幸福 单位：庄浪县紫荆中学
第七篇：高中数学的合作教学研究
摘要：随着教学改革的深入推进，高中数学的教学更加强调学生综合素质的提高，其中合作精神是学生需要在高中阶段具备的基本能力之一，而开展合作教学也是新课标的重要教学任务。
关键词：高中数学；生生合作；师生合作；合作创新
高中数学的教学内容相对于初中阶段难度提升很大，深奥的数学知识以及零碎的知识点使很多步入高中学习阶段的学生难以承受，尤其导致不少学困生因此而产生放弃数学学习的念头，对学生今后的发展很不利。在高中数学教学中我们会发现有的学生数学学习能力很突出，但是有的学生尽管很努力，但数学理解能力和解决问题的能力还是难以得到提高，这主要是因为学生自身的学习能力和经验以及其他非智力因素的影响所致。对此，教师在教学的时候如何才能更好地兼顾到所有学生的学习呢？我认为开展合作学习是很好的方法，不仅能够促进学生之间的沟通和协作，而且能兼顾到所有学生的发展，使得学生的数学学习水平更加协调。不仅如此，合作也是当今社会对于人才的基本要求，只有在合作中个人才能取得更大的发展。以下，我结合自身的教学实践与总结，针对合作教学谈几点看法。
１生生合作是合作教学的基础
生生合作是合作教学的重要内容，也是实现学生合作能力提升的必要途径。学生之间的合作可以更加亲密和顺利，因为学生彼此之间比较了解，相处时间也更长，合作更容易开展，但是开展合作学习看似简单，实际上需要注意的内容很多，第一，生生合作学习的前提就是对学生进行合作小组的划分，大多数数学教师为了便于教学开展，直接按照学生的座位进行小组划分，导致学生的内部分配不够合理而阻碍合作的深入进行。学生之间的合作不仅要考虑到其智力因素，还要兼顾非智力因素，使小组内都有能够带头学习的学生，同时小组的交流要实现和谐流畅，这就需要教师在咨询班主任和各位任课教师的基础上，结合自身的教学观察对学生进行合理分组。例如，有的学生数学基础知识学习很扎实，但是在创新思维方面比较薄弱，教师就可以把他和创新能力比较强的学生分到一个小组，实现学生之间的相互带动和互相激发，使合作的过程中学生不仅仅解决数学问题，还能够有其他的收获。第二，合作学习在分组之后需要教师对小组合作进行有效管理，充分激发学生的合作积极性。例如，不少教师一开始上数学课就给学生设定小组，但是之后的小组合作学习就是让学生自主开展，没有有效的管理，实际上学生对于合作如何切实进行还不是非常明确，反而导致合作学习的效率降低。所以，教师一方面要对小组的合作学习设定基本的要求，例如，采取评分制，回答一个问题获得多少分值，激发小组的合作热情；另一方面，小组内部设定组员职务，让学生明确了解自己在组里面的位置和任务，学生在今后的合作学习中会自觉结合自己的能力进行任务划分，从而促使合作更加有序。第三，合作学习不仅仅是让学生课上开展，教师也要激励学生自觉进行课下的合作学习。有的学生学习能力比较强，但是有的学生数学基础差，学生之间的差距具体体现在一个小组内部成员之间能力的高低。教师可以组织学生开展学习一带一活动，这样不仅能够及时解决学困生遇到的难题，而且还能推动小组内部的交流，实现合作更加密切。所以，教师要在日常课后作业里面布置相关的合作学习要求或者任务，使学生的学习整体获得提升。总之，学生之间的合作学习是合作教学的必要内容，教师要在合作教学中及时关注学生的合作动态，促进学生的合作能力快速提高。
２师生合作是合作教学的关键
很多教师以为合作教学就是让学生之间互相帮助解决数学问题，但是却忽视教师和学生之间的互动交流也是合作教学的关键内容。教师作为合作教学的主导者和设计者，自然不可缺少，而学生也是作为合作教学中的主体出现，教师要在教学中和学生一起进行合作教学。第一，教师要转变自身的教学角色。合作教学中教师要以和学生平等的姿态来进入教学过程中，以此激发学生的合作探究欲求，例如，有的数学教师为了快速开展课程，在讲课的时候完全忽略学生需要被尊重和重视的心理需求，单方面向学生灌输知识，学生被动接受，这种学习方式不利于合作学习的展开，也没有实现师生之间的合作。教师该积极改善这种教学关系，例如，在讲等差数列的求和公式的时候，教师可以先以简单的等差数列做例子，让学生寻找规律，在教师的引导下一步步进行公式的推理，从而实心师生的合作学习。也就是，在这里，教师不再是无所不知的人，而是和学生一起进行探究和思考的人，这样的角色扮演更有助于师生之间的合作和互动，促进学生主体能力的发展。第二，师生之间的合作还需要教师帮助学生一起攻克难题，因为总会遇到超出学生目前解决能力范围的题型，这个时候学生需要的更多是鼓励和支持，教师要以朋友和引导者的身份指引学生自主找到解决的办法，而不是令学生养成依赖教师的不好学习习惯。总之，师生之间的合作学习是以教师的教学方式转变为基础，和学生一起进行知识的探索为主要内容的。
３创新是合作教学的升华
创新是合作教学中不可或缺的内容，是实现学生能力提升的重要步骤。而创新本身已经成为高中数学教学的重要教学目标，树立学生的创新意识，增强学生的创新能力，促进学生的可持续发展，是新课改之后高中数学教学培养学生的最新目标，同时在合作中更加有助于实现创新。第一，这需要教师在合作的内容上有所筛选，并不是所有的教学内容都能作为合作学习的任务进入合作教学中，教师要注重创新内容的突出。例如，高中数学课本里面有不少的自主探究学习模块，教师要把其作为合作教学的一部分对小组提出学习要求，解决其中的基本问题，尽可能实现创新思维的发展。第二，合作学习中实现学生创新思维的发展需要教师及时了解学生合作过程中产生的新想法，教师及时加以引导，激发学生的创造性思维发展。例如，在讲椭圆的时候，教师应该引导学生自主画椭圆，如何才能把椭圆画标准了，这就需要对椭圆的定义全面把握，有的学生可能会说需要有两个定点，有的学生可能会发现椭圆两个定点与其他长度的关系，教师要及时运用学生的创造性想法激发其他学生的创新能力，继而促进合作学习的有效进行。总之，创新合作是合作教学的进一步提升。通过以上几点的简要论述，发现高中数学的合作学习是一项重要的教学方法，教师要充分运用一切教学手段来促进学生合作能力的提升，为学生今后更加深入的发展奠定基础。
作者：黄辉 单位：湖北省随州市第二高级中学
第八篇：高中数学导研式教学模式
摘要:导研式教学是指高中学生在教师给予的认知策略和探究支架的指导下，通过自己的探究或是同学间的合作探究，主要经历的过程有提出问题、解决问题、拓展问题、内化反思问题、灵活掌握知识以及牢固掌握解决问题的思路和方法．
关键词:高中数学;导研式教学
高中数学导研式教学模式设计的原因是针对当前高中数学教学效果较差提出的．当前高中生总是花很长时间来学习数学，做大量的数学题，但是高考中的数学成绩依然不理想，学生的探究能力从小学、中学到大学还是很弱．即便是数学成绩好的同学会是只懂做题的工具．面对以上现实的问题，教学工作者会在思考，教学工作的价值和意义在哪里，怎样做才能改变目前的教学状况．
一、高中数学导研式教学的概念和特点
1．基本概念高中数学导研式教学主要指学学生在教师所给出的认知策略和探究支架下，经过学生的自主探究或是学生间的相互探究，在自主条件下提出、解决、拓展、内化反思问题，并在以上过程中掌握知识并掌握研究和解决问题的思路方法等，提高学习的效率．该方法实施的目的是让学生掌握研究问题的思路和方法，并在此基础上数学性、条理性的思考数学问题，学会对数学问题进行分析、探究最终得出解决问题的方法．高中数学的学习是再发现、再创造的过程和能力，教师教的最佳境界是导，学生学习的最好在状态是研．高中生已经具备主动建构的能力，教师在学习中充当的是引导者和“助产士”;数学的学习就是学生研究的过程，学生是数学问题的研究者，教师是研究者的助手，是研究框架的搭建者，是保证研究效果和速度的保障者．课内外一体化，重视学生在解决问题的基础上向新知识的延伸，延伸的内容就是学生的课下探究的任务．该形式可以很好的突破高中数学作业的传统模式，帮助学生提升自主探究能力．导研式教学注重的是非传统的传递式教学，重在学生的自主研究和探究能力的发展．导研式教学模式不仅是重要的教学和学习方式，同时也会引起教学目标、思想、形式、评价等多方面的变化，它是一种新颖的发展新的教学．2．导研式教学的基本特点导研式教学的特征有问题性、自主性、指导性、探究性、优质性的特点．问题是探究的主要动力，学生在对问题的探索过程中有绝对的自主权，教师要积极的发挥鼓励和指导的作用，学生主动的对问题进行探究避免了灌输式教学的现象，学生的思维能力在导研式教学中可以很好的得到培养．
二、高中数学导研式教学模式基本框架
高中数学导研式教学主要通过学生的自主他探究和教师的积极引导实现的:
三、实施过程中的注意事项
高中数学导研式教学模式是一种新型的教学模式，在实施的过程中要注意一些问题．首先报保证师生之间融洽、和谐、民主、平等的关系，学习需要良好的环境，学生只有在宽松、民主的环境中才能敢想、敢说、敢问．这样导研式教学才能够顺利的开展．其次要发挥好教师的主导作用，教学模式的创新并不是完全抛弃教师的作用，高中生在这一阶段，情感、态度、价值观等还处于初步形成的阶段，知识水平不是十分的高，在课堂上需要教师的组织和引导才能充分对自主探究中的新知识进行掌握．三是要给足学生探究的时间，让学生在教师安排的探究和讨论环节中深入的展开学习．教师在导研式教学开展的初期肯定产生一系列的问题，但是教师和学生要不断的从教学中进行总结，相信学生不断完善导研式教学．每一个班级的学生学习程度都有一定的区别，教师准备的内容要有选择性，充分保证每一个阶段的学生都能在学习中体会收获快乐．
四、结束语
本文对导研式教学模式的概念和特点进行了详细的分析，并且阐述了该教学模式的具体经过，最终提出导研式教学中需要注意的各类问题，希望对高中数学导研式教学的使用作出积极的帮助．
参考文献
［1］顾剑峰．高中数学“导研型”课堂教学模式研究［D］．苏州大学，2010．14－25
［2］孙希文．学案导学教学模式的设计研究［J］．语数外学习:高中数学教学，2014，02期．
作者：王鉴 单位：南昌市豫章中学
