高中数学学科的教学难度比初中阶段明显增加，对而且高中阶段的数学需要较强的理解性与创造性。学生若想在高中数学学习阶段能够获得一个较好的收获，必然要注重自身创造性思维能力的培养。这就对数学教师的教学提出了一个全新的要求，需要教师在教学过程中有针对性地培养学生的创造性思维。
一、培养学生创造性思维是学科教学努力的方向
在数学教学中，为了更好地培养学生的创造性思维，首先教师自身的角色要做好转变，数学教师应该有全新的教学、教育理念。在具体的数学课堂教学过程中，教师应该改变传统课堂中侧重知识传授的传统教学模式，应该侧重培养学生的创造性思维，侧重培养学生的创新精神。这就要求教师在数学教学中，不仅要夯实基础知识，同时也应该在学生学习知识的同时，培养学生的创新意识与创新技能。只有学生具备了基本的创新意识与创新能力，他们在学生数学中，才掌握了基本的学习方法与技巧，教师的教学才真正由“授之以鱼”变为“授之以渔”，学生才具备了由基础知识向基本能力的转变。通过多年的教学经验，本人认识到，在教学过程中，给学生传达现成的知识点，并不是最重要的，也没有让自己的教学上升到一个高度。在数学教学中，最重要地是给学生基本的获得知识的方法与技巧。这无疑是一种全新的创新教育观，也符合课程改革减轻学生负担，贯彻素质教育的基本要求。在学生的学习过程中，获取的知识毕竟是有限的，仅仅依靠教师的讲解，也不可能让所有学生都掌握基础知识，在这种情况下，学生掌握基本的创新意识与能力，无疑给了学生一把开启知识大门的金钥匙，有利于学生在自我学习的基础上，弥补自己知识的漏洞，同时也掌握了获取知识的更多的方法与技巧。
二、培养学生的直觉思维，发展创造性思维能力
在学生学习数学的过程中，如果仅仅掌握推理的基本技巧，但是没有数学的直观思维的话，学生的创造性思维能力也不会获得很好的提高。因此，在数学教学中，数学直觉思维能力在培养学生创造意识与创造能力过程中，发挥着至关重要的作用。数学教师在对学生直觉思维能力进行培养的过程中，首先应该侧重学生的观察能力，观察能力的培养也是不容忽视的一个重要问题。学生只有善于观察，才能在数学学习中发现数学的一般规律，才能在数学解题的过程中，掌握基本的创新的意识与技能。在学生具备了观察能力的基础上，教师应该有意识培养学生的质疑精神。学生只有具备质疑精神，才会具有自己独立的思维，在遇到问题的时候，才会发现问题，同时具备解决问题的意识与勇气。这种质疑的精神，同样是培养学生创造性思维不可缺少的东西。
三、建立乐学情境
良好的课堂教学环境能够让学生的情绪比较稳定，也容易让学生形成探究知识的兴趣。因此，数学教师在构建课堂教学情境时，应该把数学课堂变成一个轻松活跃的知识海洋。学生在这样轻松愉悦的环境中，其思维才可能是活跃的，并且创新能力才可能获得有效的发展。作为一线教师我们都有个深刻的体会，当课堂教学气氛死气沉沉的时候，课堂教学效率是很低的，许多学生往往在沉默中自顾自地进行无秩序思维。在实际的教学中，教师为了让学生的听课效果更好，可以通过故事或者情景片段等，吸引学生的注意。这样可以贴近学生的生活实际，能够让相对枯燥的数学学习显得生动有趣。
四、营造融洽的师生关系
作为教育工作者，在教学中，我们常说亲其师则信其道。融洽的师生关系，也是培养学生创新性思维的一个有效措施。可以毫无夸张地说，融洽和谐的师生关系下，学生的思维都是被激活的。而且和谐融洽的师生关系下，数学教师一般能够充分鼓励学生参与的学习的各个环节中去，充分体现学生的主体地位。随着课程改革的深入，为了更好地让学生的创新意识与创新思维能力得到有效的锻炼，教师应该牢牢把握“以学生为本”的基本教学理念，在数学课堂学习中给学生更多的参与机会，让学生通过自身的动手能力，提高自己的思维与创新能力。当学生参与到学习的过程中去之后，学生就会发现，其实数学学习也并不像想象中的那么困难。在数学学习中，教师应该给学生创造更多的自由学习的空间，同时在课余可以和学生进行一些简单地沟通，及时了解学生在学习中存在的困难和需要解决的问题。
五、运用探究式教学使学生主动参与
当做到以上几点之后，让学生在探究中进行数学学习也是非常有效果的一种措施。我们都知道，给学生直接的知识或者结论，在数学学习中效果并不好。许多数学结论的推理过程，在教学过程中都是给学生演示过的，让学生洞察每个定理的来龙去脉。但是在数学学习的过程中，课堂教学更多地是给了学生一种数学学习地思维能力，或者是解题的能力。如果如果没有学生能力的提高，学生思维创新能力的提高也必然是一句空话。为了更好地培养学生的思维创新能力，教师可以利用数学课堂给学生更多的合作探究的机会，学生在数学学习的过程中，只有融入学习的各个环节中，在解决数学问题的过程中，能够具有独立思维的能力，才会从发现问题，到解决问题，才会在解决问题中做到触类旁通。也只有这样，学生的求知欲与学习兴趣才能够获得较好地调动，才能够真正成为数学学习的主人。总是，数学学习的提高与学生创新思维能力的提高，都不是一蹴而就的事情，需要数学教师在教学过程中，打破思维定势，转变传统的教师角色。从立足学生能力培养的基础上出发，给学生更大的自由学习数学的空间与机会。
作者：丁红梅 单位：河北省秦皇岛市卢龙县潘庄中学
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