摘要：生物学凝聚着人类探索生物世界奥秘的科学方法和科学精华，是一门研究生命活动规律和生命现象的自然学科。随着新课改的持续推行，对高中生物教学也提出了更高的目标与要求。对此，我们应针对性地分析生物教学过程中的主要问题，开发学生的创新潜能，改进传统的教学内容以及教学方法，提高生物教学效率和教学质量。
关键词：高中生物；教学方法；实验
新课标指出，教学离不开学生的亲历思考和积极探究。在推行素质教育的今天，如何改善传统的生物教学模式，确定学生的主体地位，提高其积极性、主动性、创造性以及知识技能呢？结合多年教学经验，笔者总结了以下几点改进建议，以供参考。
一、做好备课，加强课堂教学方案设计
首先，生物教师应明确教学目标的主体是学生，比起教授学生已有知识，更重要的是教会学生如何掌握知识，在生物学习中唤起学生的学习兴趣以及自主学习意识。在整个教学过程中，学生的学习效果是我们关注的重点。例如，“基因分离定律”一课中，应多角度多方面地让学生自主探究，解释并验证这一生物现象，体现学生的自主性和能动性。其次，要研究课程教学对象。由于教学活动的主体是学生，教师应对学生需求进行重点分析，对学生在学习过程中的具体需求进行了解，及时掌握学生的知识水平、学习兴趣、心理状态和认知能力，尽可能做到将教案设计与学生需求紧密结合。明确教学目标和教学对象后，就应针对性地优化教学内容，在设计这块教案的时候，要以生物教材为主，切忌与素质教育教材大纲脱离。在教学时，教师应全面掌握教材内容，把握教材核心内容与教学价值，在符合学生自身需求的基础上，结合自己的教学经验和学生学习情况，构建出缜密、易懂、完善的教学体系和知识框架，分阶段、有序地教授学生，提高生物课堂的效率和质量。
二、改进教学方法，培养学生学习兴趣
兴趣是学生学习的内在动力，是直接推动学生主动学习的心理动机。在教学时，教师应根据学生的特点，改进教学方法，激发学生学习动机，培养学生的生物学习兴趣。如为学生创造自我展示的平台，正如第斯多惠曾说过：“教育的奥秘不在于传授，而在于激励、唤起和鼓舞。”激励和鼓舞会为学生带来满足感，因此在生物课堂中适时地给予学生展示自我的机会，让学生表现出个性思维，不仅能拓展学生的生物思维，也能激起学生学习生物的欲望和兴趣。比如，合理运用生物专业术语进行教学。很多高中生总觉得语数外才是主课，忽视生物，课堂上学生易出现昏睡、开小差等现象。因此，教师适时引入专业性生物用语，能够引起学生的好奇心，提高学生的注意力，如投其所好，针对学生的兴趣点植入教材内容。比方说，“减肥”是很多学生热衷的话题，在讲解植物光合作用以及呼吸作用时，可以先提出如下问题：你觉得减肥是有氧运动效果好还是无氧运动效果好？为什么？有氧运动和无氧运动的区别是什么？生物反应机理是什么？学贵在思考，思起于疑惑，通过问题引导学生学习，自然能提高教学效果。
三、增加实验内容，培养学生动手能力
生物实验能够加深学生对理论知识的理解，同时也能锻炼学生的动手能力与培养团结协作精神，实验作为生物教学的重要内容，在提高学生生物综合能力方面起着举足轻重的作用。在教学时，为加深学生对实验步骤的理解，我会尽可能地将生物与现实生活联系起来，适当调整实验的内容与形式，从学生日常熟悉的事物出发，鼓励学生多动手，善动脑。比如，“观察血液在血管里流动的情况”的实验，我常利用学生看到的鱼作为实验对象，让学生观察鱼跳动现象。由于熟悉，观察过后学生很快就动起了手，有学生直接将鱼的尾鳍用解剖刀割下，等鱼死了再观察；有的学生将尾鳍沾上少许水，放于显微镜下观察，由于尾鳍沾有水，伸展度好，血流明显，观察效果很好。学生通过动手论证了生物现象，在解决现实困难的同时培养了自己的创新意识和实验素养。再如，“ＤＮＡ粗提取和鉴定”实验，我没有选择果蝇，也没有选择噬菌体作为研究材料，而是选择豌豆作为研究材料，这是因为豌豆是学生们熟知的。实验结束后，我又用文字、表格、曲线、直方图的形式来总结实验结论，这样能训练学生个体对思维的不同表达能力。此外，平时采集标本、制作模型等操作性活动，我也会多让学生亲身参与，以便让学生在实验中提高学习生物的兴趣和热情。
四、精选节课方法，凝缩课堂精华
良好的开始是成功的一半，但好的节课也有着画龙点睛的作用。好的节课，能有效地帮助学生理清知识脉络，构建好自己的知识网，熟知生物课堂的重难点，给人以艺术的享受，使整节课都熠熠生辉。节课的方法多种多样，比如对比式节课、串联式节课、归纳式节课、提问式节课，等等。正如达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”可见，无论何时，方法的选择都十分重要，节课方法也如此。比如在组合模型以及生物挂图的基础上，为帮助学生构建有关ＤＮＡ分子结构的知识网，我就采用了口诀式方法：“一种结构，两条单链，三种物质，四种单位，五种元素”；在总结“两栖动物”概念时，采用归纳式节课：“幼体必须生活在水中，而成体可以水陆两栖的动物才是两栖动物，如青蛙。”好的节课能够培养学生思维的深刻性，有利于培养学生良好的思维品质，强化和升华课堂知识的精华。总之，只有不断更新教学思维模式，改善生物教学方法，优化教学结构，才能使得生物课堂真正成为学生掌握知识、培养能力、健全人格的主阵地，才能适应素质教育的要求，才能提高生物教学质量和效果，才能推动生物教学的持续发展。
作者：苏志勇 单位：江苏省射阳县陈洋中学
