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电教手段在地理教学的作用

多媒体教学已成为一种新的教学辅助手段。有了这种新的电教手段作为教学的辅助手段,教师教起来方便,学生学起来也轻松。特别是对于地理学科而言更是离不开电教手段的辅助,因为地理教学中存在着许多一般教学难以克服的困难,主要体现在以下几点。

1.丰富而复杂的板书和图画,局限于一块小小的黑板,难以充分展现地理教学内容的多样性。

2.对于多数青年地理教师来说,要在地理课中完成丰富的板书板画内容要花费较多时间,而且由于教学经验欠缺,并不能准确恰当地表达出来。这对教学任务的完成有一定的影响。

3.地理挂图虽然具有很好的效果,但其繁杂的信息量和分不清主次加上能见度不高等因素,并不能很好地帮助学生由浅入深阶梯式学习与提高。

4.地理学科的名词概念甚多,加上规律原理也不少,因此需要更多的图文转换、对比推理和归纳总结,这在短短的四十五分钟内是很难完成的。

5.地理教学研究的是自然世界发展变化的规律,同时兼顾各地的社会关系、民族特征及文化发展等多方面的问题。中学生要熟练掌握这些内容,必须从现象深入本质,从外貌形态特征到客观发展本身,一般的教学方式很难达到这样的目标。如果在地理课堂中有效运用电教手段,可以解决一般地理教学过程中遇到的问题,实现教学效率的提高。

一、生动展示地理知识,实现学生认知发展

在成熟的教育体系理论中,认知领域的教育目标可分为六个层次,分别是识记、理解、应用、分析、综合和评价。所以,电教化的地理教学需要围绕实现以上六个目标来开展。所谓电教化教学,就是根据地理课程的内容,去选择合适的电教媒体形式如电影、视频、图片集等,引导学生主动去学习知识和提升能力。通过直观的教具可以将地理知识生动形象饶有趣味地展现给学生,为其识记和理解添砖加瓦。相应的,这些也能够逐渐激发起学生的求知欲望和学习兴趣,进而引发学习热情,主动开展学习,学习积极性骤然提升。具体的讲课流程是这样的,教师以教材为基础,通过电教媒体向学生抛出一些启示性的问题,然后引导学生进行探索,通过观察、思考、讨论、反馈等一系列过程保证学生的认知朝着正确的轨道发展,这对学生注意力、观察力、想象力和思考能力的发展是很有帮助的。对于学生最后的反馈,正确的要加以肯定,错误的要引导修正。最后,把教材重点、教学难点和关键内容等串联起来,更进一步培养学生概括分析和归纳总结能力。

二、有效利用地理图形材料,图文并茂生动开展地

理教学地理图形是地理课堂教学不可分割的部分,作为地理学科独有的有形材料,地图可以称得上是地理的骨架,尤其是其中蕴含的地理现象和地理知识,几乎撑起了所有的地理智慧。如何有效发挥地图在地理教学中的作用,是地理教学成败的关键。如果只是通过一般的教学手段进行图形展示,难免会有较大的局限性,而电教化方式则可以有许多不同。比如,在用投影仪时可以灵活变换文字和图片的输入量,根据实际需要自由变换图形大小虚实,由无到有,由虚入实,由近到远,以及图的亮度清晰度变化。这些对学生识图、辨图和图文切换都至关重要,能让他们在更短的时间内掌握更多的知识。尤其针对某些看上去无图又需要枯燥乏味背记的内容,如果通过图形的方式来强化理解,往往能够达到事半功倍的效果。在讲到《城市环境问题》这部分内容时,如果教学过程只是沿着教材文本按部就班讲下来,学生听了就会打瞌睡,但是当教师在幻灯片上展现出一幅彩色画面时,那些城市中的工厂污水、汽车尾气、酸雨及城市绿化等地理环境便栩栩如生地呈现在眼前,这时候再引导学生结合图形观察、思考、分析、归纳、总结,最后得出结论,巩固知识。

三、通过电教化教学方式,培养智能开拓型人才

中学阶段的学生对新事物比较好奇,求知欲望强,但同时注意力容易分散,情绪不易稳定。而在地理教学中合理运用电教手段,可以充分开发学生的非智力因素,进而提高注意力,强化求知欲和学习兴趣,助推智力因素的发展提高。因为电教手段比起书本,更容易激发学生的兴趣,然后去探索和开拓,想象和创造。比如,在讲授《影响工业布局的主导因素》时,教师通过幻灯片的方式,展现出城市周围的能源、交通、农业、江河、公园、住宅区等情况,然后提问:“如果要建造一个工厂,应该设计在什么位置,理由是什么?”这样让学生带着问题思考,又摒弃了传统的照本宣科,有利于帮助学生从观察思考中掌握知识并应用于实践。因此,科学合理地运用电教手段开展地理教学,是培养智能开拓型人才的有效方式。综上所述,在中学地理教学中探索电教手段的尝试,是一种能够给传统地理教学带来生机的新形式,对整个地理课程改革有着重要的助推作用。

作者:蔡一清 单位:江西信丰中学


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