随着时代的进步，素质教育成为了当前教育改革发展的主旋律，越来越多的家长开始重视幼儿在艺术上的发展，要求幼儿园的教师具有一定的音乐基础。这就对每一个幼儿教师提出了更高的要求，为了顺应时代的潮流，培养出高素质的幼儿教师，高师要根据学生的特点状况，探索出适合高等师范学校学生学习的教学方法。钢琴作为一种乐器，在幼儿园中具有重要的位置，因此高师要不断提高学生钢琴弹奏能力，以满足社会的需要。
一、高师学前专业钢琴教学重要性
在新世纪，中国的经济发展迅猛，已经成为了一个具有较高影响力的国家，但是想要高度适应文明社会，只有不断提高国民的素质教育水平才能保证中国在国际上受到一致认可。提高国民的素质教育水平要从小做起，只有提高幼儿教师的综合素质，才能为国民素质的提高奠定扎实的基础。钢琴是一门陶冶人的情操和创新思维的艺术，对于学前专业的学生来说，学好钢琴不仅对自己有益，更是对社会幼儿负责的一种表现。随着钢琴逐渐被社会认知并重视，它已经成为了提高全民族素质教育的重要组成部分。不断进步的社会环境要求幼儿教师也具有较高的思想素质和专业素质，在音乐专业教育中，学前专业钢琴课是一门很重要的音乐基础教育课程。社会的发展需要让更多的人熟悉钢琴，社会的发展也需要普及钢琴，学前专业的学生专业钢琴的教学是必不可少的，这不仅是社会发展的需求，更加是世界化的需要。
二、学前教育的现状
钢琴已经进入了越来越多的家庭，越来越多的孩子开始学习钢琴，钢琴成为了社会上的一种主流乐器之一。因此，越来越多的学校开始扩大音乐专业学生的招收，钢琴学习也成为了一个热门的话题。在高师的学前教育专业中，钢琴已经成为了一门必修课程，其教学策略也面临着改革问题。在我国高师的学前教育专业设置中，部分地区的专业钢琴教学做的仍不到位，较为偏远落后的地区高师只有基础教学课，没有实现专业化、规范化，教育水平与其他地区存在较大的差异。学前教育是基础教育的有机组成部分之一，是高师教育的基础阶段，更是学生成长的奠基阶段，只有将基础教学实现专业化、规范化，才能保证学生成为一名优秀合格的幼儿教师。在学前教育中，艺术教育是一个重要的组成部分，钢琴教学是其中重要的环节。一般来说，我国高师学前专业是以初中为起点的五年制专业，大多进入这个专业的学生在入学前并没有接受过专业的音乐训练，很多学生只是对音乐感兴趣而已，但是几乎没有音乐基础。高师的专业钢琴教学策略中，学生从入学起，要接受三年的钢琴必修课程培训，四、五年级钢琴则作为选修课程。在高师的钢琴专业教学中一直采取的是传统的教学模式，即延续高师教学模式，但是高师的学前专业学生基础较差，已经不适合这种教学模式了，所以教学模式、教学策略继续改革。
三、高师学前钢琴教学存在的问题
高师学前钢琴教学虽然已经取得了很大的进步，但是某些方面还是存在一定的问题，需要及时去解决，及时进行改革，加强教学作用。在高师学前专业钢琴问题上主要分为教学中存在的问题和学生的问题。
（一）教学中存在的问题
由于高师对于学生的培养相对于普通的学校，教学的目的性更强，但是钢琴又是一门艺术性和技术性都很高的课程，所以如果用其他的方式来进行钢琴教学，其教学成果是有限的。以目前的高师学前专业钢琴教学来看，仍然延续了传统的教学方式，没有教学的针对性，导致教学成果并不理想。此外，还有一些高师为了抓成绩，采取灌输式的教学方法，强制学生来进行钢琴学习，大大降低了学生学习钢琴的兴趣，产生了厌烦心理，而原本对钢琴没有兴趣的学生就更是敬而远之，甚至会出现抵制情绪，严重影响到钢琴的教学和学习。我国的一些高师由于资金匮乏，硬件设施并不完善，钢琴数量不多，且钢琴比较老旧，一些音准已经出现了问题，加上高师的学前专业钢琴教学采用的是集体上课的模式，学生并没有充足的时间进行钢琴的联系。高师的学生由于音乐基础较差，对于钢琴知识不甚了解，再加上教学方式的影响，很难大幅度提高专业水平。虽然有些学校针对学生底子薄的情况进行了“一对一”教学，但是需要花费的时间太多，师资力量不能满足教学的需要，而且容易让学生产生自闭的现象，羞于在众人面前进行表演，继而会影响到今后的工作。
（二）学生存在的问题
高师的学生由于年龄、知识面、家庭的限制，很多人没有从小学习钢琴的经验，对钢琴的了解程度不够，对他们来说，钢琴还是一个比较陌生的乐器。因为甚少接触钢琴，所以刚入学的学生钢琴基础很差，也有零基础的人，即连乐谱都无法看懂，旋律感极差，因此大多数学生对于学习钢琴缺乏足够的自信心。进入高师进行学习的学生大多已经初中毕业，已经是青少年，身体已经开始了快速的发育，所以十指的灵活程度远不如幼儿，再加上刚刚接触钢琴，要求他们十指达到一定的灵活程度确实有些牵强，比较有难度。一些人进入高师选择学前教育并非出于自愿，或是选择的目的也是为了未来的就业，他们本身对学习钢琴和提高艺术造诣并没有太大的兴趣，仅仅是把它当作一门专业课程来完成，这是一种压力而不是一种兴趣。高师的学生年龄不大，还没有形成完整的人生观、世界观和职业观，对于未来的目标并不明确，缺乏学习的动力，加上玩心较大，很多方面还没有成熟的思考，仅凭感觉来做事，学习钢琴可能一开始有兴趣和动力，但是随着时间的增长，他们可能会觉得枯燥，不能静下心来认真学习专业钢琴。
（三）其他问题
总的来说，高师学前专业钢琴教学在实际操作中确实存在一些问题，对这些问题加以总结，包括音乐课程的设置不够合理，缺乏明确的教学目标；钢琴教学专业特性、科学性和实用性不突出，针对性不强；专业钢琴教学的应用型特色不够明显，学生缺乏基本的音乐技能和教学基本功；师资力量较差，教学条件简陋、教学方式单一；课堂实践和实践教学缺乏创新精神，且实习流于形式。针对目前学前教育专业钢琴中存在的种种问题，对研究和改革课程体系提出了迫切的要求。高师学前教育要将教学专业人才作为培养目标，培养出全能素质的学前教育人才。
四、高师学前钢琴教学策略改革措施
（一）加强弹奏技术的基础训练
加强弹奏技术的基础训练首先就是要加强音乐素养的培养，包括对音乐要素的认真学习。大多数学生以往接触的是简谱，突然接触五线谱对他们而言具有一定的难度，五线谱的学习关键在于对音符位置的把握，一些位置极易混淆，所以学生要对这些音符进行认真的学习。教师要引导学生利用五个手指来进行记忆性识谱，将曲谱变成自己熟悉的旋律节奏。手的支撑是钢琴弹奏的基础，学生如果出现折指、小指横躺、拱手腕等不良的手势就是没有支撑好的结果。对于高师学前专业的学生而言，初学必须做好弹奏技术的基础训练工作。为了让学生更好地理解支撑，可以引导学生将手想象成拱形隧道，五个手指要坚挺站立，手腕保持放松，也就是前紧后松。钢琴学习还要重视手指能“站立”，没有学习钢琴前，想让每个手指都坚挺有力的站立是有困难的，所以对手指的独立性训练也就显得尤为重要。这是一个十分枯燥的过程，需要有足够的耐心，虽然高师不是培养专业的钢琴演奏人才，但是对手指的站立练习也依然是十分重要的。
（二）提高学生的心理素质
学生在平常练习的时候也许会感觉很放松，但是每次课堂检验或期末考试的时候，总有一部分学生由于紧张，手指抖动厉害，甚至无法进行完整演奏。因此，提高学生的心理素质是十分重要的，心理素质的好坏直接影响弹奏的正常发挥，不仅如此，还会影响教学进度，对学生的未来发展十分不利。所以在教学中，教师要重视提高学生的心理素质，心理素质的形成除了先天因素外，后天锻炼的因素也能改变心理素质。在教学中，教师要根据学生的气质特征因材施教，对于性格内向、不善言辞的学生不要做过多的批评，要以鼓励为主，教学要耐心细致，完善学生的心理素质，对于学习浮躁、不踏实的学生，教师要严格要求，让其端正学习态度，帮助他们取得更好的学习效果。每个学生都有表现的欲望，总是希望得到别人的认可，所以教师要积极引导，鼓励他们从失败和成功中不断磨练自己，锻炼心理素质，增强对钢琴的学习兴趣，这样学习效果也能得到提高。
（三）钢琴教学模式的改革
高师要创办特色型教学，就要将理论、技巧和实践相结合，让学生学会用所学的知识去分析音乐作品，用已经掌握的钢琴技巧为儿童歌曲进行简单搬走。教学要尽量优化组合课程设置，防止出现交叉学习时的重复，减轻学生的学习负担。高师学前专业钢琴教学要设置科学的教学模式，以小组授课为主要的模式，将个人授课与集体辅导作为辅助模式，在小组授课中可以结合个别辅导，针对不同学生的特点进行针对性训练，让学生在有限的时间内学到更多的弹奏技巧。教师要充分发挥教学中的主导作用，培养学生独立分析和解决问题的能力，不断适应社会发展实际。
（四）加强学生即兴伴奏的能力
高师学前专业培养的是幼儿教师，而不是专业的钢琴弹奏家，所以在相关的要求方面与钢琴教学的标准要求要有所区别。教学模式不能停留在过去，必须要适应岗位的需求。音乐教育对于幼儿的早期教育是一个重要的领域，而音乐游戏、音乐欣赏、唱歌、舞蹈等教学中都离不开伴奏，所以加强学前专业学生即兴伴奏的能力是十分重要的。高师要改变以往即兴伴奏在学生快毕业前集中学习的方式，要将即兴伴奏穿插于日常的教学中，定期给学生布置弹奏联系曲，每学习一种音乐，就要学生结合调性运用到风格相似的幼儿歌曲中，提高简易伴奏的能力。
（五）创新课堂教学和实践教学
对于高师学前专业钢琴教学来说，让学生学以致用是根本的目的，钢琴教学的课程特点就是要学生通过学习将所学的知识用演奏的形式展现出来。作为一名幼儿园教师，就是要在幼儿面前通过钢琴演奏来进行教学，因此，当众演奏是学前教育专业不可回避的一个环节。教师要把握住各个机会，创新课堂教学，加强实践教学，提供和制造多种机会让学生在公共场合进行钢琴演奏。高师要通过与幼儿园合作的形式，让学生进入幼儿园进行见习和实习，真正将知识技能转为实际教学。这样才能让学生在实践中发现问题，改进教学方法，真正将课堂教学和实践教学相结合。
作者：赵同一 单位：运河高等师范学校
