行动导向教学法是建立在以行为模式引导教学过程理论的教育模式，在职业教学高度发达的德国常采用这种学习模式。这种教学方法能够培养学生的职业能力。学生应具备的知识、能力和素质的养成在实践活动中得以提炼，最终形成以支撑岗位能力的综合职业能力，以适应岗位工作能力、分析解决问题能力、相互协作团队能力、责任担当能力等。在职业教育体系中，行动导向教学法是以工作任务或工程流程为引导方向，通过校企联合开发，把传统课程中以学科理论为结构的教学内容、培养目标、学习资源等条件进行有机重组合，创建师生互动的教学情境，进行角色互换，把学生作为课堂的主体，把教与学的过程设计成某项工作任务或流程的完成，目的是满足学生直观适应工作的行为。近年来，建筑电气工程技术专业的发展及建筑物自动化程度不断提高，综合布线系统得到快速发展与广泛应用，高职院校的多个专业都开设有本课程。综合布线工程技术应用课程是建筑电气工程技术专业的一门专业核心课程，其目标是使学生掌握综合布线的基本概念、综合布线的结构、综合布线的工程设计技术、网络连接器的制作、配线架的安装;综合布线系统测试、综合布线系统验收与鉴定和网络综合布线工程案例。本课程以高职楼宇智能化专业及建筑电气工程技术专业学生为教学对象。
本课程讲述的内容为综合布线工程技术应用，包括对综合布线各个子系统原理掌握、办公室布线、办公楼布线、小区布线以及综合布线系统设计、测试与验收等内容，使学生掌握综合布线系统的各项施工技术及原理，培养学生分析问题、解决问题及工程施工的能力和工艺。教学环节的设计以工作过程为向导、以综合布线项目为载体，紧紧围绕完成工作任务(学习情境)的需要来选择课程内容，变知识学科本位为职业能力本位，变书本知识的传授为动手能力的培养，以“工作过程”为主线，创设学习情景，培养学生的实践动手能力。通过完成以项目为载体的工作任务，通过各种教学环节，使学生熟悉掌握综合布线工程的基本概念和规范，掌握常用传输介质和工具的使用，培养具备相应职业素质、能够熟练完成综合布线工程的高技能专业人员。通过本课的学习，使学生在楼宇综合布线系统施工中具有“会设计、会施工、会监理、会验收”的能力。同时培养学生勤劳诚信、团队协作、工程配合和沟通交流等职业素养。依据行业标准和职业资格考试的相关内容制定课程标准，科学设计课程目标、课程任务、课程内容、学习情境、教学模式、评价方法、教学建议等内容。各项目内容既前后呼应、相互联系，又自成体系、相对独立;既可供读者全面、系统地学习，又便于读者有针对性地查阅与选学。遵循从单一项目到综合项目的原则，以工作项目为单位安排教学内容和实训任务。
一、课程设计的思路
第一，按照资讯、计划、决策、实施、检查、评价“六步法”进行课程项目的设计。第二，参照综合布线实际施工进行课程设计，使项目内容最大限度地贴近工程实际。第三，基于工作过程设计课程，打散章节理论，整合成工程项目为六个学习项目。第四，在教学工程中以工作角色进行考核，以真正楼控公司员工标准要求学生，体现职业性。第五，学习情境既要有典型性又要具有扩展性，每个情境都有基本部分、扩展部分和学生自由发挥的创新部分。
二、课程内容框架体系
采用项目式课程模式选择不同载体设计从简单到复杂的学习项目，项目构成及内容分配见下列图表。
三、教学方法设计
第一，在教学内容的组织和安排上，摒弃了传统的以理论教学为中心、以课堂讲授为中心、以教师为中心的方式，而是遵循以职业能力培养为中心、以实际操作为中心、以学生为中心的原则来对课程进行安排。重视培养、锻炼学生主动学习，利用多媒体资源进行信息查找，通过案例或工程实例进行分析的能力。第二，参考企业中培养布线工程师的过程，从简单系统到复杂系统参考企业中培养工程师的过程，分出能力等级。案例教学法:案例教学法是通过学习情景的建立，引导学生对情景内的教学任务及知识进行讨论的一种教学方法。本课程中的案例教学法就以消防工程实例进行教学，具有很强的实用性，对学生有较大的吸引力与启示作用。现场教学法:现场教学法是在生产安装现场直接进行教学的教学方法，让学生在实习现场或工厂车间。在本课程中学生通过指导教师的带领到合作企业施工工地现场，按教学要求进行参观学习，这种教学方法可以提高学生的现场意识，增强学生处理实际施工的能力。
四、课程考核评价方法
此环节注重学生动手能力和实践过程的表现，比如分析问题、解决问题能力等综合比较。
五、课程建设未来打算
一是教法引导学法，教师认真研究学情，通过正确引导，建立科学的考核与奖励方法，引导学生自主学习。二是充分备课，备课不仅是专业知识、教学环境的准备，还要注重教学组织的各种预案的准备。三是团队成员加强新技术、新设备、新元件的学习，时时更新新技术、新产品在工程项目中的实际生产应用。
作者：谢吉龙 姜涛 孙慧敏 单位：哈尔滨职业技术学院
