摘要：职业承诺是衡量职业发展的重要指标，是职业道德发展的心理基础，为高校辅导员职业道德建设开启了一个新的理论视角。职业承诺启示高校辅导员职业道德建设需要遵循的三条重要标准是价值认同、规范认同和理想认同。在职业承诺视域下，加强高校辅导员职业纪律、职业良心、职业幸福、职业理想等职业道德建设，能够促进高校辅导员的职业发展。
关键词：高校辅导员；职业承诺；职业道德建设
加强高校辅导员职业道德建设，是高校巩固意识形态工作的重要举措，是开展思想政治教育的客观需要，也是提高高校辅导员职业化水平的道德保障。职业承诺是高校辅导员职业成长的内在动力，直接影响着高校辅导员的职业选择、职业维持和职业实践〔1〕，在高校辅导员职业道德建设中具有重要的推动作用。通过分析把握高校辅导员职业道德建设的重要标准，以职业承诺理论为基础，采取措施提升高校辅导员对职业的价值认同、情感依赖和主动投入，才能促使高校辅导员职业道德由外在的要求转化为内在的需要，更好地促进高校辅导员的职业成长和专业发展。
一、职业承诺是高校辅导员职业道德发展的心理基础
高校辅导员职业承诺反映了高校辅导员对职业的认知、情感和态度，衡量着高校辅导员职业发展的水平,而职业道德体现了高校辅导员对职业规范和行为准则的观念、情操和品质。
（一）辅导员职业承诺和职业道德的内涵解读
职业承诺是职业心理学的一个重要概念，指的是个体对职业的认知、情感和态度，反映继续从事某种职业的意愿和行为，包含继续承诺、规范承诺、情感承诺和理想承诺等维度。辅导员职业承诺反映的是高校辅导员对从事的学生工作目标内容、任务要求和方式方法等的价值认同和情感热爱，以及愿意付出时间和精力、努力实现理想抱负的积极态度和行为。对辅导员而言，职业承诺不仅对职业有着积极的认同感，愿意承担角色应负的职责，履行角色应尽的义务，还体现在追求职业目标时投入的时间、精力等，提高自身职业技能，展示出处理问题、解决难题的能力。可见，辅导员职业承诺的概念包含着三层意思：第一，承诺的对象是学生工作这一职业所包含的内容；第二，反映的是辅导员对从事学生工作的一种态度和行为；第三，承诺的内容蕴含着价值认同、规范认同、情感认同和理想认同等。职业道德是指人们在一定的职业活动中所形成和遵循的、具有自身职业特征的道德规范以及与之相适应的道德观念、情操和品质〔2〕。职业道德范畴包括职业纪律、职业义务、职业良心、职业作风、职业情感、职业荣誉、职业理想、职业态度等。辅导员的职业道德反映的是高校辅导员在从事学生工作过程中形成的，用以调节自身与学生、辅导员、专业教师、学校、家长等相互关系时所必须遵循的道德规范和行为准则。
（二）职业承诺是高校辅导员职业道德发展的内在动力
心理学认为，人的思想观念、理想信念是伴随着人在劳动实践过程中认知、情绪和意志的转移而形成的，是自我体验与思维活动相互作用的结果。因此，知、情、意等心理因素是道德形成与发展的先导，并直接影响人思想观念、理想信念的转变，关系着人的内心思想政治、道德情操等信念转移的方向和程度〔3〕。调查显示，个体具有较高的职业承诺，会产生更多的工作投入，拥有较高的工作满意度和较多的利他行为，在道德行为上起到更多的示范作用；而个体具有较低的职业承诺，容易产生职业倦怠和离职意向，对工作没有热情，不愿意投入，不能很好地履行职业道德，从而产生不良影响。由此可见，较高的职业承诺能够促进高校辅导员良好职业道德的形成和发展，能够促使高校辅导员不断提高思想政治教育的能力和水平。从职业发展的角度而言，拥有较高的职业道德，意味着高校辅导员有着良好的道德意识，在道德行为上具有示范性，熏陶、感染甚至感召着学生；在道德效果上具有更广的影响力，影响着学风、校风和社会风气，在学生人格塑造、文明习惯养成和未来发展中发挥着重要作用。
二、职业承诺启示高校辅导员职业道德建设需要遵循的三条标准
（一）追求价值同步，高校辅导员职业道德建设要融入核心价值观教育
高校辅导员职业道德建设不仅是辅导员职业准入的基本要求，更是社会主义核心价值观的具体深化。中共中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，要求实施师德师风建设工程，完善教师职业道德规范，着重抓好学校党政团干部、两课教师、辅导员和班主任队伍建设。高校辅导员与学生年龄相近，与学生接触最多，其思想政治素质和道德情操对学生的思想行为影响更直接、更具示范引导作用。从职业承诺的角度而言，只有外在的要求转化为内在的需要，高校辅导员对自身职业在心理上充分认同，在价值取向上与核心价值观完全一致，才能有效地指导自身职业发展，才能有效地提升自身的职业道德。
（二）达到规范同步，高校辅导员职业道德建设要弘扬社会主义公民道德规范
高校辅导员职业道德建设是师德师风建设的组成部分，是整个社会主义道德建设的重要范畴。爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会是高校辅导员职业道德建设的起点。高校辅导员作为管理队伍的有机组成部分，发挥着管理育人、服务育人的作用；作为教师队伍的重要组成部分，发挥着教书育人、实践育人的作用，其职业道德养成对培育师生知荣辱、讲正气、作奉献的精神具有重要影响。从职业承诺的角度而言，只有职业规范转化为职业责任感，高校辅导员对自身职业有责任感和义务感，才能全身心地投入职业，认同从事职业的道德规范，从而提升自身的职业道德水平。
（三）实现理想同步，高校辅导员职业道德建设要尊重个体理想价值需要
高校辅导员职业道德建设既是高校内涵式发展建设的必然要求，也是个体自身成长的内在需要。高校是意识形态工作的前沿阵地，担负着思想道德教育的重任，要做社会价值引领的时代先锋。高校辅导员作为履行高校学生工作职责的专业人员，在日常管理工作中发挥着组织者、实施者和指导者的作用，要把个人职业价值与学生前途命运有机联系起来，要把个人职业理想与学校肩负责任有机结合起来，切实起到行为示范的榜样作用。从职业承诺的角度而言，只有高校辅导员有职业目标、有职业追求，才能付诸情感，把育人融入职业，把所从事的职业提升为所追求的事业，从而培育出高尚的职业理想。因此，加强职业道德建设，要培养高校辅导员深厚的道德情感，树立崇高的职业理想，形成理想认同和情感认同，生成自我发展的内在动力。
三、职业承诺视域下高校辅导员职业道德建设的四项举措
师德的形成是道德认知、道德情感、道德意志、道德智慧和道德行动和谐统一的过程，它一般要通过专门的教育和个体亲身的体验才能最终稳定地形成〔4〕。职业承诺从经济代价、社会责任、情感意愿和理想追求等维度论述了从业者对所从事职业的内在动力和心理倾向，是职业道德各因素形成的心理基础，对深化高校辅导员职业道德建设、推进高校辅导员职业化发展具有重要启示。
（一）保障高校辅导员持续承诺，加强职业纪律建设
利益不仅是经济利益，更是价值观产生的基础，价值观反映了人们对待利益的态度〔5〕。加强职业道德建设，离不开对人们利益关系的调节。较好的工作保障是维系个体较高职业承诺的物质基础。继续承诺反映的是高校辅导员对离开所从事职业的损失、代价的认知，除了考虑自身素质、能力以外，还会根据找到更满意职业的可能、更换职业的机会、离开职业的物质损失等因素决定是否继续留在高校辅导员职业上。继续承诺高的高校辅导员，看重经济价值，重视个人发展机会，不容易满足，容易懈怠工作或离开所在职业。因此，加强高校辅导员职业道德建设，首先，要保障高校辅导员合法合理的权益，如良好的办公环境、合理的薪酬待遇、公平的发展机会等，满足高校辅导员基本的物质需求和工作期望，保证其安心工作。其次，要严格高校辅导员惩处机制，发挥制度规范约束的作用，创设公平正义、风清气正的环境条件，对违反高校辅导员职业道德的行为进行相应的处理，严肃道德纪律。再则，要加强高校辅导员职业纪律建设，增强其遵纪守法意识，自觉履行高校辅导员应尽的义务，从而坚守高校辅导员职业纪律，捍卫高校辅导员的职业尊严，维护高校辅导员的职业形象。
（二）夯实高校辅导员规范承诺，增强职业良心意识
当个体的职业认知与期望相一致时，就会表现出较高的职业承诺〔6〕。这种职业上的期望，既是个体内在价值观的外露，也是对从事职业行业规范和价值标准的评估。规范承诺反映的是高校辅导员基于社会对教育的期望、行业对育人的要求、高校辅导员应尽责任认知和高校思政教育传统等原因，形成的继续从事高校辅导员职业的责任感和义务感。规范承诺高的高校辅导员会自觉学习社会、行业的规范、标准和要求，自觉认同并承担职业责任。因此，加强高校辅导员职业道德建设，首先，要加强职业规范建设。高校应根据辅导员工作分工，结合不同工作的职责要求，提出有针对性的操作标准。其次，要加强职业道德规范教育。结合高校辅导员工作实际；发挥高校辅导员工作特长，让高校辅导员职业道德教育显得生动、形象、具体，走进高校辅导员、走进师生、走进人心。再则，要加强职业道德规范考核。从高校辅导员自评、学生测评、同事互评、领导考评等多角度进行考核，促使高校辅导员加强自我约束、自我调节和自我评价的能力，提高其职业道德责任感，在内心形成符合道德规范、师生期望和职业发展的职业自律习惯和职业良心意识。
（三）深化高校辅导员情感承诺，提升职业幸福体验
情感承诺反映的是高校辅导员对所从事职业的情感依赖和喜爱程度，能够为职业的发展付出心血。情感承诺高的高校辅导员热爱思想政治教育和日常管理工作，关心学生的成长，尊重学生的人格，体验教育带来的满足感和自豪感。因此，加强职业道德建设，首先，要陶冶高校辅导员的职业情感，让高校辅导员认识到思想政治教育工作是一项崇高而伟大的事业，关系到人才的培养和国民素质的提高，关系到民族的振兴和国家的富强。其次，要增强高校辅导员的职业荣誉，让其认识到自己是“人类灵魂的工程师”，是“辛勤的园丁”，是“奉献的红烛”，自己是领导的“千里眼”，家长的“顺风耳”，学生的知心朋友，高校辅导员工作是一项重要工作，要持有肯定的自我意识。再则，要提升高校辅导员的职业幸福，让高校辅导员认识到思想政治教育工作是自身生命价值和自身发展的体现，是一种给予的幸福；是学生成长成才和感知真善美的过程，是一种体验的幸福；是学校提供机会、领导给予关怀、同伴给予信任的舞台，是一种成长的幸福。
（四）提升高校辅导员理想承诺，实现职业理想抱负
理想是人们在实践中形成的、有实现可能性的、对未来社会和自身发展的向往和追求，是人们的世界观、人生观和价值观在奋斗目标上的集中体现〔7〕。理想承诺反映的是高校辅导员职业符合辅导员个人职业向往和追求，能发挥个人特长，促进个人成长，实现个人的理想抱负。理想承诺高的高校辅导员具有献身思想政治教育事业的志向，培养学生的兴趣和精益求精的精神品质，以及争做一名优秀辅导员的目标。因此，加强职业道德建设，首先，要培养高校辅导员坚定的道德信念，坚信道德对自己的意义，坚信教育对学生的价值，将高校辅导员职业道德规范和要求转化为稳定的内在信念和行为品质，培养其攻坚克难的毅力和随机决断的能力。其次，要创造职业发展的机会和平台，既给予高校辅导员不同岗位锻炼的机会，促使高校辅导员发现自己的特长和兴趣。再则，要正确进行职业生涯规划，根据工作分工和职业兴趣确定自己的职业发展方向，明晰职业发展目标，制定行动计划与学习措施等具体行动方案，付诸实践并不断进行评估和修正，一步一步地向辅导员职业理想迈进。
参考文献：
〔1〕胡文斌.职业承诺与高校辅导员的职业成长〔J〕.教育评论,2013，（6）：57-59.
〔2〕钱焕琦.教师职业道德（第二版）〔M〕.上海：华东师范大学出版社，2011.15.
〔3〕朱仁宝，张晓飞.大学生理想信念教育的心理机制〔J〕.思想教育研究，2012，（3）：37-41.
〔4〕傅维利，张东娇.论教师职业道德形成与发展的基本规律〔J〕.教育科学，1994，（4）：9-11+57.
〔5〕张奕阳.新中国成立以来思想道德建设的历史评析———培育和践行社会主义核心价值观路径的有效借鉴〔J〕.广西社会科学，2014，（10）：217-220.
〔6〕王霞霞，张进辅.国内外职业承诺研究述评〔J〕.心理科学进展,2007，（3）：488-497.
〔7〕本书编写组.思想道德修养与法律基础（2013年修订版）〔M〕.北京：高等教育出版社，2013.15.
作者：胡文斌
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