摘要：文言文是高中语文阅读的关键组成部分，文言文的学习对学生的成长和发展都有着至关重要的作用。但是，从文言文阅读教学现状可以看出，文言文阅读教学过程中存在很多问题。高中教师传统的文言文阅读教学方法无法激起学生的阅读兴趣，也无法满足学生文言文阅读的学习需求。要想实现高中文言文阅读教学目标，教师必须改变传统的教学方法，丰富教学手段，创新教学模式。教师要在文言文阅读教学中起到一定的引导作用，提高学生参与教学的积极性和热情，进而提高文言文阅读的教学效率。
关键词：高中；文言文阅读；教学方法
中图分类号：G633.3 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.02.135
高中教师在进行文言文阅读教学之前必须充分了解学生的学习情况和个性特点，并结合学生的学习情况和个性特点合理地选择教学方法。在文言文阅读教学中，教师要充分发挥学生学习的主体地位，激发学生的学习热情，让学生熟练地掌握文言文阅读的规律和技巧，提高学生文言文阅读水平。
1高中文言文阅读教学中存在的问题
1.1文言文阅读教学缺乏人文性
如今，高中文言文阅读教学过于形式化，教学方法单一，这样的阅读教学根本无法满足学生的学习需求。很多高中教师把文言文看成是阅读的工具，教学缺乏人文性。
1.2文言文阅读教学和学生需求相分离
在传统文言文阅读教学中，教师过于强调学生对文言文的理解和记忆，文言文教学和学生的实际需求相分离。文言文教学的最终目的是让学生从文言文阅读教学中得到启示，提升自己。如果高中文言文阅读教学和学生需求相分离，文言文阅读教学就无法满足学生的学习需求，也无法实现教学目标。
1.3文言文阅读教学策略不合理
在传统的文言文阅读教学中，教师是教学的主导，学生被动地进行学习，这样的教学方法让学生失去了学习文言文的兴趣，也无法实现文言文教学目标。教学中，教师和学生缺乏沟通，教师忽略了师生互动的重要性。
2高中文言文阅读教学对策
2.1丰富教学方法
在高中文言文阅读教学中，学生认为文言文阅读的学习存在一定的难度，学生对文言文阅读的学习兴趣不大。要想实现文言文阅读教学目标，教师必须丰富教学手段，创新教学模式，提高学生文言文阅读的学习积极性和热情。教师要让学生积极参与到文言文阅读教学中，加深学生对文言文的理解和记忆。教师可以结合教学内容为学生设置教学情景。王国维曾经说过：“境非独谓景物也，喜怒哀乐亦人心中之一境界。”这句话表明，合理创设教学情景可以提高文言文阅读教学的效率。一部分文言文阅读实际上是在叙述一个故事，教师可以使用多媒体把文字转化成图片或影像，提高学生的学习热情。要想提高文言文阅读教学的效率，教师就必须合理地为学生创设教学环境，让学生积极参与到文言文教学中。教师应该多给学生提供发言的机会，让学生表达出自己的看法，加深学生对文言文阅读内容的理解。教师应该把文言文阅读教学和生活实际相结合，丰富学生的知识储备，开拓学生的眼界。如果文言文阅读教学和生活实际相分离，那就失去了文言文阅读教学的意义。案例：《滕王阁序》又名《滕王阁诗序》，该文章的作者是王勃，文章主要描述了滕王阁一带的景色，抒发了作者怀才不遇的感慨。在课文讲解之前，教师使用多媒体为学生播放了作者王勃的纪录片，更好的让学生了解作者的写作背景。王勃是儒学世家，六岁就可以写文章，被当地人称为“神童”。后来，王勃担任沛王府修撰，写下了《檄英王鸡》文，不料这篇文章惹怒了唐高宗，王勃就此被赶出了沛王府，并把他驱逐出了长安。相对来说，这样的教学方式更能激起学生阅读文言文的兴趣，进而提高文言文阅读教学的效率。
2.2培养学生自主学习的能力
文言文阅读教学是高中学生了解民族文化的重要途径，文言文阅读教学也应该肩负起传承民族文化的责任。学生可以通过文言文阅读学习了解文言文所蕴含的情感，提高自身的阅读水平。在文言文阅读教学中，教师应该不断提高学生的自学能力，让学生养成文言文阅读的习惯。学生可以从文言文阅读中发现自己在学习中存在的问题，并针对问题及时采取对策，实现自身的全面发展。教师还要帮助学生养成课前预习的习惯，教会学生主动学习。在预习的过程中，学生可以借助工具查阅资料，这也在一定程度上丰富了学生的词汇量。在文言文阅读教学中，教师可以起到一定的引导作用，学生才是学习的主体，教师要充分发挥出学生的学习自主性，实现学生的全面发展。
2.3合理制定文言文诵读策略
文言文阅读教学自然离不开阅读，学生可以在文言文阅读的过程中感受到文言文所包含的情感，领会文言文的主旨思想，积累词汇量。在文言文阅读的过程中，学生首先要明确文言文的发音和断句，了解文言文的大概寓意；其次，学生可以加深对文言文内容的理解；最后，学生在理解文言文的基础上，可以加入感情色彩，声情并茂地朗读阅读内容。教师要在文言文阅读教学之前充分了解学生的学习情况和学习需求，并结合学生的学习情况和学习需求合理地制定文言文诵读策略，提高文言文诵读的效率。
2.4合理制定文言文欣赏策略
在文言文阅读教学中，教师应该采用合理的方式引导学生深入分析文言文的内容，加深学生对文言文内容的理解。在理解文言文内容的基础上，教师可以合理地引导学生品味阅读内容，详细分析文言文的结构。学生必须学习会欣赏文言文，才能真正领悟到文言文的真谛。在文言文阅读教学中，学生要学会总结文章重点，这样可以提高文言文的阅读效率。案例：《鸿门宴》是司马迁的代表作，司马迁刻画了一个“失败英雄”，项羽就是这位失败的英雄。文章内容生动精彩，吸引人心，给人带来崇高的阅读享受。如果学生在学习文言文时可以抓住文章的重点，就可以加深对文言文的理解和记忆，领悟文言文的真谛，体会文言文的佳境。在学习的过程中，学生要感同身受，提高对文言文的欣赏能力。
2.5提高语文教师的专业水平和综合素质
高中教师的专业水平和综合素质对文言文阅读教学效果有很大影响。学校可以派教师外出参加培训，也可以邀请专业人士来校讲课，分享文言文阅读教学的经验，提高教师的教学水平。文言文阅读教学的目的是要提升学生的阅读能力，最终实现学生的全面发展。但是，现在很多高中缺乏专业的语文教师，教师的教学方法和教学观念都比较落后，根本无法满足学生的学习需求。因此，学校必须重视教师队伍的培养，全面提升教师的能力和教学水平。
3结语
高中文言文阅读是高中阅读的重要组成部分，文言文教学也是民族文化得以传承的关键途径。要想真正实现文言文阅读教学的目标，教师必须丰富教学手段，创新教学模式，充分发挥学生学习的自主性，提高学生学习文言文的积极性和热情。教师还要培养学生自主学习的能力，学生可以通过自主学习发现学习中存在的问题，并针对问题及时采取对策。教师应该在文言文阅读教学之前充分了解学生的学习情况和个性特点，并结合学生的学习情况和个性特点合理地制定教学方案和教学目标。学校还要加强教师培训，不断提高教师的专业水平和综合素质，提高文言文阅读的教学效率。
参考文献：
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作者：吴依炜
