一、利用乡村自然资源，构建和谐文化课程
为充实课程资源，我们就地取材，引领幼儿走出园区，迈出教室，挣脱束缚，向自然、向社会索取更多的资源，因地制宜地开发资源，构建和谐文化课程，让教学融入自然、回归生活、走向社会，使学生获得更广阔的发展空间。“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。”陶行知先生对农村教育提出上述观点。农村丰富的乡土资源为幼儿提供了天然、开放、趣味的学习瑰宝。我们本地乡村有着得天独厚的自然资源，拥有野生植物和动物资源数百种，有风景秀丽的田园，清新雅致的果园，广袤苍郁的银杏园；下原镇有着古远悠久的历史背景，积淀凝练的传统地方文化资源更是丰厚独特，有董糖、火腿、茶干、盆景等特产，有地方风筝、彩灯、木偶等工艺，有远近闻名的造福当地百姓的医疗器械，我们当地的文学、音乐、历史名人等方面也有着较为深厚和独特的造诣。资源闲置就是一种浪费，用好了就成为宝藏。课程资源是实施课程教学的内容要素，课程资源的丰富有效性直接关系到幼儿素养的提升。我们要发挥农村区域优势，敏锐地捕捉和利用身边的可用资源，使其成为一种有效的园本课程资源，为幼儿的和谐发展提供支撑。
二、挖掘城镇特色资源，彰显和谐文化价值
动物是人类的朋友，更是孩子们的最爱。我们在喜爱动物之余更要善待动物、关爱动物，与动物和谐相处。为了让幼儿深切感受领悟人和动物的和谐相处的乐趣，更好地培养孩子们的保护动物、珍爱生命的情感和意识，我灵活运用了座落于本地的城镇特色资源———如皋宠物园，举行了一次“人和动物交朋友”主题活动。活动一：在“看一看”中观察感知动物的可爱。我带领孩子们跨进闻名全国的“宠物园”，游览、观赏园区内的各个宠物交流点，孩子们在宠物乐园内看到各种各样的小动物，孩子们被这些长相可爱的小动物给迷住了，在开心兴奋地观赏中感受到小动物的有趣、可爱、亲和。活动二：在“说一说”中交流感悟动物的状况。在孩子们充分观赏了各种动物之后，我组织了交流汇报活动，让孩子们说一说所见、所闻、所想，使孩子们懂得动物是人类的好朋友，我们不能虐待它们，应该和它们友好相处。活动三：在“养一养”中体验领悟动物之趣。在孩子们看到可爱的动物，感受到动物的生存状况后，我让孩子们将自己喜爱的小动物进行饲养，通过喂养并和它们相处，让幼儿在亲自饲养的过程中进一步观察它们的生活习性，与它们互动交流，深入体验动物和人类的关系，在感受到饲养动物乐趣的同时感悟到人与动物的和谐关系的重要性，养成爱护动物、珍爱生命的意识和习惯。
三、秉承城市资源精髓，润泽幼儿生命和谐
教育的真谛是让每一个生命都绽放精彩。我们不仅可以用好本地乡土资源，更要拓宽视野，我们可以触及城市资源，放眼未来，提炼、秉承其精髓，去营养、润泽幼儿的生命，促进每一颗幼苗健康茁壮成长。盆景是南通的一大特色资源。盆景经过历代盆景艺人的锤炼，富有工笔细描装饰美的浓郁地方色彩。为了让孩子们深入持久地得到润泽，我们将盆景摆设在教室的前台或者边角，点缀美化我们的生活学习的环境。让孩子们如临其境，情景交融，天天感受盆景的魅力。为了更好地发挥盆景资源的教育作用，我将每一个盆景挂上简介标牌，普及科学知识；引导幼儿观察盆景，培养情操；用自己的小手绘画出来，培养绘画能力；和他们一起修剪盆景，赋予新的造型，并将修剪下来的枝叶制作成叶画，装点我们的教室。孩子们在与盆景的交流互动中陶冶情操，深深感受到盆景生命的价值和魅力。具有悠久文化历史的蓝印花布是南通的一张靓丽的名片，在国内乃至全球享有盛誉。为了让幼儿也感受体验蓝印花布的价值魅力和文化底蕴，组织孩子来到南通蓝印花布展览馆，参观感受蓝印花布工艺品的美丽，聆听历史背景讲解，观看工艺制作过程表演，孩子们在和谐快乐的气氛中愉悦了身心，积淀了和谐底蕴。回到幼儿园，我们开展《美丽的蓝印花布》美术活动，组织《蓝印花布工作坊》特色区域主题活动，让孩子们进一步了解蓝印花布的特色，体验印画的趣味，感悟蓝印花布艺术文化精髓。一方水土养育一方人，乡土资源的区域性和特异性使其成为独特财富，让我们不懈挖掘、提炼地方文化资源，让这块瑰宝散发和谐气息，持续润泽幼儿生命。
作者：洪洁 单位：如皋市下原镇中心幼儿园
