一、参考文献
毕业论文开题之前，通常都要求学生搜集并阅读相关的文献资料，在充分了解已有研究成果的基础上开始自己的研究。目前英语专业学生对参考文献的搜集和研究不够充分:第一，学生搜集的资料多以中文为主，英文较少;以国内的资料居多，国外的较少。对于英语专业的学生而言，未能了解目的语国家的在相关领域的研究进展和成果，令人遗憾。第二，不善于对文献进行筛选，引用的参考资料来源于无名之人的较多，名家名篇的较少。第三，少数学生不能安心研究，甚至根本就不看参考文献，论文后面标注的参考文献和论文相关性很小。
二、毕业论文存在问题的原因分析
(一)语言基本功不够
在英语专业的教学中，语言技能课(听说读写)始终占据重要的地位。尽管如此，语言技能课在课堂教学和课外学生自学方面都还有待改进。课堂教学方面，教学有效性不高，一些教师的思想观念落后、教学方法陈旧，未能充分激发学生的学习兴趣。与此同时，学生课外自主学习中也有问题，主要表现在教师对学生课外学习的关注不够，较少布置课外作业，对于学生课前课后的预习和复习没有明确的要求，对学生课外自主学习很少给予指导和帮助。很多学生在技能操练方面投入的时间也很有限。所有这些因素都妨碍了学生英语基本功的提高。
(二)知识面狭窄
与其他专业相比，外语专业的学生需要花费大量的时间练习语言技能，所以他们用在掌握知识方面的时间相对较少。《大纲》将英语专业的课程分为专业技能课(听说读写译等)、专业知识课(英语国家文化、文学、语言学等)和相关专业知识课(贸易、经济、金融等)。由于总课时有限，教学中重点保证的是专业技能课，其次才是专业知识课，排在最后的是相关专业知识课。受到课时的限制，一些学生缺乏对目的语国家文化、社会和文学的了解，不能熟练地掌握专业知识。相关专业知识课的教学也不容乐观，这些课程通常是用英语授课，但是目前此类课程的教材和师资力量都较为薄弱。
(三)思辨和创新能力薄弱
外语专业的教学偏重技能训练和知识传授，对学生思辨能力和创新能力的培养往往不够重视。美国心理学家LorinAnderson曾于1990年提出一个有关认知能力的六级模型，由识记、理解、应用、分析、评价和创造构成。这六个类别的认知能力对思辨能力的影响依次逐渐增加。总体来看，英语专业在课程设置、教材编写、教学过程等方面主要关注的都是处在认知能力底层的“识记”和“理解”能力，对于和思辨能力关系较大的“理解”、“应用”和“分析”关注较少，对位于认知能力顶层的“创造”能力更是很少涉及。教学中对思辨和创新能力的长期忽略妨碍了学生相关能力的发展。毕业论文中出现的许多问题，包括选题范围狭窄、缺少论点、不善于论证、结论不合理等问题都和思辨、创新能力薄弱有很大的关系。
三、解决措施
(一)语言技能和知识教学
熟练的语言技能和良好的知识素养是英语专业毕业生将来从事相关专业工作的必要条件。毕业论文所反映的学生在写作能力等方面的欠缺和本科阶段的教学有很大的关系。所以，在技能教学中，要加强对学生语言输出能力，尤其是写作能力的培养。为此，除了改进写作课教学方法，提高教学效果以外，其他相关课程(例如基础英语、高级英语、阅读等)也中也可增加写作任务。多种渠道并用，增加学生练习写作的机会。此外，还要关注学生的课外学习，通过互联网、学校图书馆等途径，向学生提供学习资源，扩大学生课外的语言输入量，通过输入来带动学生输出能力的提高。要加强语言和文化知识教学，扩大学生的知识面，增加他们对于英语国家文化、经济、政治等方面的了解。对于相关专业知识课程，在课程设置、教材和师资力量方面都需要改进。不同类型的院校在考虑课程设置时，应根据自身条件，充分利用本校或本地的师资力量，扬长避短，开设适合的课程。对于相关专业知识课程采用英语授课有困难的院校，笔者建议改用汉语的教材，由其他相关专业的教师用汉语授课。以利于学生对知识的掌握。
(二)思辨和创新能力培养
一是增加相关的课程，系统地训练学生的思维和创新能力。二是转变观念，将思维和创新能力的培养融入英语专业的日常教学，将这些能力的培养和教材的编写、课堂教学以及学生课外活动等各个方面相结合。三是充分利用毕业论文写作的机会，进一步训练学生的分析、判断、推理、思考和辨析的能力。首先，在论文的选题阶段鼓励学生独立思考，选择具有创新性的题目。其次，在论文写作的过程中，指导教师不仅要在语言文字上把关，也要关注文章的论点和论证过程，指导学生进行思考和创新。总之，毕业论文是英语专业本科教学的最后一个环节，其质量综合反映了整个本科阶段英语专业的教学质量。因此，从毕业论文中存在的问题入手，可以发现整个教学过程中的薄弱环节，找到改善的途径。毕业论文中暴露出的学生语言基本功不够扎实、知识面狭窄、思辨和创新能力薄弱等问题都和前期的教学密切相关。为了提高教学质量，改善学生素质，需要加强语言技能和知识教学，尤其要重视学生写作能力的培养，并对相关专业知识课程进行改革，提高教学的有效性。与此同时，还要在日常的教学中增加思辨和创新元素，克服英语专业学生思辨和创新能力薄弱的痼疾。
作者：方琼 单位：安徽三联学院
