一、“各自为政”现象存在
在实践中，教务处不仅负责实践教学的规划，还负责实践教学计划落实情况，特别是监督和检查教学单位有无按照有关规定和要求开展实践教学。教学单位对实践教学的管理则主要体现在按照学院及教务处的有关要求完成实践教学计划。因此，在管理中二者存在监督与被监督上的“对立”。这种对立局面，导致教务处和教学单位常因各自立场不同，在实际管理工作中出现各自为政的现象。
二、独立学院实践教学管理模式重塑
通过对广西独立学院实践教学管理现状的分析，结合教学管理的一般规律，拟按照“以完善实践教学大纲为主线，加强实践教学规章制度的执行力度，建立实践教学监控体系，加强教务处与教学单位的沟通与协作为辅助”的思路，重塑实践教学管理模式，实现实践教学的规范管理。
（一）提高实践教学大纲质量，规范教师教学内容
分析有教师不按照实践教学大纲开展教学的原因，一方面是教师责任心不到位，对教学活动的严肃性认识不足。另一方面，跟实践教学大纲的编写质量有很大关系。由于独立学院师资的特点，具备编写大纲资格的教师多是母体学校的教师。他们在编写大纲时往往依据学校的标准甚至是学校大纲的照搬。实践证明，这些大纲不适合独立学院学生理论知识不够扎实以及独立学院培养高级应用性人才的特点。部分大纲过于陈旧，还有小部分新开课程没有大纲。可见，要想规范实践教学管理，首先必须提高实践教学大纲的质量，使教师在教学中自觉自愿地按照大纲要求开展教学。
（二）加强实践教学规章制度的执行力度，约束教师教学行为
分析较普遍存在的“有法不依”现象，原因有二。其一为广大教师对相关规章制度不了解、不熟悉；其二为对“有法不依”现象的处罚力度不够。因此，想改善这种现状，可以从两方面着手。一是通过专题培训或专题学习的方式，加强教师对实践教学规章制度的学习以及理解，让教师知晓这些规章制度，以便在实践过程中自觉运用。二是通过教学检查或监控，对“有法不依”现象按照有关实践教学事故或差错的条款严肃处理，一方面增强规章制度的权威性和严肃性，另一方面在教师中起到一定的警示和震慑作用。通过这两项措施，并辅以日常的检查，使“有法不依”现象逐渐消失。
（三）建立实践教学监控体系，提高实践教学质量
建立以教学督导员及学生信息员为主体的实践教学监控体系，是防止监控缺位的基本手段。根据实践教学的特点，教学督导员可以采取抽样的方法，对代表性样本进行监控，从而推测整体实践教学质量情况以实现对实践教学的质量监控。通过在实践教学过程或结束后，组织学生根据相应的评价指标对指导教师的教学工作与教学质量进行评价，是实践教学质量监控的重要环节。除此之外，教学管理部门的日常管理和检查也是实践教学监控体系的重要组成部分。
（四）加强部门之间的沟通与协作，提高实践教学管理效率
在实践教学管理过程中，无论是教务处还是教学单位，确保实践教学质量的工作目标是一致的。因此，通过换位思考，积极沟通，“各自为政”现象是可以消除的。教务处改变只监控不促改的工作思想和工作方式，以为教师、为学生的态度行使权力，转变工作作风，深入教学一线，帮助教学单位及教师查找问题，寻求解决办法，帮助教师进步。教学单位也应意识到，必要的监控不仅有利于教学管理工作，也有利于教师成长。在接受教务处监控时应保持良好的心态，正确对待教务处发现的问题，积极想办法改进，而不再是想方设法掩饰或逃避。通过教务处和教学单位工作思路、工作方法的改进，加强合作，减少内耗，提高效率。
三、独立学院实践教学管理创新
随着经济社会的发展，信息技术、管理科学的不断进步，教育教学管理理念、技术、模式也需与时俱进，才能适应新形势下高校的管理工作。同时，实践教学原有管理方式在实践中显现出管理漏洞、监控缺位等弊端，也呼唤适时对独立学院的实践教学管理进行革新。
（一）观念创新
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新已成为当今时代的主旋律。当今社会日新月异，现代教育不断进步，新理念、新思潮层出不穷。要想适应新形势下教学管理对象和环境的变化，就必须进行创新。因此，在实践中应以新理念、新思想、新理论武装头脑，进行教学管理观念创新。应积极倡导“以人为本”的观念，摒弃“以校为本”的观念。在管理过程中，以坚持人与人之间的平等为根本，以尊重人、发展人为宗旨，注重柔性管理，弱化管理与被管理的对立，逐步提高管理的效果。
（二）技术创新
近十多年来，随着计算机多媒体技术与网络信息技术的发展，现代教育技术发展越来越成熟，有力地推动着教学管理与教学改革的进步。在实践教学管理中，积极引进教育新技术，比如远程监控、远程辅导等技术，以及现代信息交流方式，比如QQ群、微博、微信等交流平台。利用这些新技术或平台，实现实践教学的远程管理和即时信息交换，有效解决分散性实践教学不便管理和监控的难题，促进实践教学管理的有效性。
（三）模式创新
传统的实践教学管理模式下，教师处于被管理地位，不利于教师主观能动性、创造性的发挥，也不利于实践教学质量的提高。同时，实践场所管理人员也未参与管理，使实践教学管理缺乏第三方管理和监控。为此，在实践中可大胆尝试“学校—教师—实习单位”三位一体的教学管理模式。新模式不仅提升了教师的管理地位，同时强调了实习单位的参与管理，能有效解决实践教学缺乏第三方管理与监控的难题，有利于实践教学管理的全面化、科学化、系统化。
作者：杨鲜丽 郭慧萍 李玲 单位：桂林理工大学博文管理学院
