在新课标改革的推动下，作文教学应符合时代的发展，紧跟时代的步伐。老师在教育学生综合素质知识的同时，还要对学生的写作能力进行培养和锻炼。因而如何体现新课标关于语文教学的基本特点，以及初中的语文写作教学如何进行才能符合教育发展紧跟时代的需要是当前教育工作者需要考虑的问题。这就需要教育工作者通过多年的教学经验，对于作文写作教学方法及如何提升写作水平进行探讨。
一、丰富阅读量，提升语文作文写作水平
学生手里如果没有足够的素材，那掌握再好的写作方法也写不出好的文章。有的作家认为提高写作水平的前提是学生拥有足够多的写作素材，而这些素材就是从我们的日常生活中获取的。（一）提高阅读兴趣阅读时可以选择学生感兴趣的文章来进行学习，这样能够吸引学生阅读兴趣，激发学生的求知欲，不但提高了学生的阅读水平，而且推动了教学效率。学生阅读过后可以根据自己的实际感情尝试去进行读后感的写作，经过这些不断的练习，学生的作文水平会逐步提升。（二）适当的阅读笔记阅读时还可以引导学生写相关的阅读笔记。阅读笔记是分析和综合思维模式的具体应用，能让学生总结文章的重点或故事的整体框架，有助于提升学生的谋篇布局和总结归纳的水平。（三）增大阅读量教师可以向学生推荐名著和不同类型的书籍，适当地增加学生的阅读量，同时根据不同类型的的文章做出建议。这样做不仅可以提高学生的写作水平，还可以使学生从大量阅读中积累清词丽句，丰富自己写作时的生活基础。
二、丰富生活内容
生活是创作的启发，文章是生活的写照。生活多姿多彩，但多数学生普遍觉得枯燥乏味，写作时没有素材，不知从何下手。学校可以尝试举办步入社会、走进自然的活动。带领学生下乡体会生活，让学生实习工作，或者带领学生观光景区浏览景区建筑物介绍，锻炼学生的语言组织能力。这样不仅能提高学生的表达能力、让学生学会处理人际关系，还能让学生细心观察身边事物，体验生活，累计经历。从而提高语文表达能力，累积写作素材，提升写作技巧。
三、激发学生内在潜能，提高学生写作素养
兴趣是写作最好的老师，能推动学生求知欲。兴趣是获得知识进行创造性创作的一种自学动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力。写作兴趣越浓越能积发学生的写作热情。大千世界，无奇不有。老师要激励学生兴趣和写作欲望，掌握机缘，提出问题。老师可以介绍侏罗纪，宇宙奥妙，古代历史等，进而扩展学生的视域，引导学生对事物的不同角度进行深度揣摩，从不同方面表达自己的看法，激发学生创造性思维。例如，以环境为主题的作文教学中，教师可以首先引导学生对于近20年间的全球气候变化及环境变化进行探讨，对于近年来世界范围内广泛发生的自然灾害，像我国云贵、广西等地的自然干旱，指出由于人类活动给自然带来的破坏，特别是过度的开发，导致自然开始报复人类。使学生能深刻认识到学习环境问题对于未来人类生活影响的严重性，从不同的角度进行深刻思考，激发学生的写作兴趣和写作欲望，使学生将其所思所想记录在文章中，增强文章的可读性。
四、自由批改，鼓励学生自主探究
作文的批改和讲评一直都是老师的专利，这样不利于培养学生的写作能力，每个人看待事物的角度都是不同的，应该改变作文的批改途径，让学生自己尝试着修改作文。（一）学生修改，老师评讲写过作文后，老师针对作文的总体情况作出评价，接着标记重点需要注意的地方让学生试着修改。老师在建议修改要求的时候可以采用风趣幽默的语句，有利于学生更好的接受。（二）小组评讲让学生以小组为单位展开讨论。让学生在互帮互学中，实现学习互补，学会自主探究。每一组选一个组长，学生朗读自己的作文，其他的组员听，然后组长收集小组其他组员的修改意见。组织小组讨论，可以使小组成员仁者见仁，智者见智，各抒己见，相互交流意见和理由，以达到集思广益，开拓思路，以求得问题的解决。如果小组内的成员意见不统一，可以由小组代表陈述自己的观点，全班同学共同进行交流讨论。（三）学生评讲让学生评讲作文，鼓励学生走上讲台，锻炼自我。在讲台上学生推荐自己觉得优秀的作文，先朗读一遍，再说出别的同学写的作文的优点和不满意的地方，继而联系到自己写作的不足之处。既能让学生懂得‘取人之长，补己之短’的道理，又能让学生谨记不犯同样的错误，同时提高学生的写作水平，一举多得。（四）作文点评批改讲评学生的习作，以激励、表扬为主，不会损伤学生的自尊心和作文的自信心，对于激发学生的写作兴趣大有益处，可以使学生树立信心。作为教师要善于发现学生作文中的闪光点，评讲作文时可以全篇评讲也可以局部评讲，将精华和有益的作文素材传播推广给学生。写作文是学习过程中比较艰辛的一种劳动，教师在点评中对作文的优点要给以充分的肯定和热情的赞扬，有助于调动学生写作的积极性。在作文教学中，把学生写的优秀作文进行表扬，也是激发学生创作的又一好方法。选出较好的作文，在班级里进行表扬、鼓励。让学生感受到作文的份量，大大提高了写作的积极性，改变了以往不会写作文的处境，真正把学生带进了一个轻松、自由的习作乐园。
五、结语
综上所述，在日常教学中应当通过各种可行性方法来实现作文水平的提升，达到教学目的。而上述的几点方法只是针对普遍情况下出现的教学问题进行的方法解析，但在实际中的写作教学策略应当根据具体学生的学习程度以及课题教学进程制定教学计划，探索真正适合的教学方法，实现“有效教学”。
作者：李晓丽 单位：大庆兰德学校
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