第一，有条件而不善于利用条件。在问卷调查中，有62．8%的语文教师提到本校设有多媒体教室，有49．5%的语文教师提出使用过多媒体教学，而在学生的调查问卷中，有43．5%的学生说语文老师使用过多媒体教学。通过对这些数据的分析，我们不难看出，还有13．3%的语文教师在有条件的情况下，从未使用过多媒体设施进行教学，在访谈中笔者了解到:即使是使用过多媒体教学的教师也只是偶尔使用，甚至还有部分教师谈到对使用多媒体教学感到不适应和力不从心。我们认为，当代语文教师应努力掌握和运用现代化教育技术，充分利用电教设备，提高教学效率和质量，这既是现代化教育对语文课堂教学的要求，也是素质教育的需要。多年来，受传统语文教学思想的束缚，语文教师往往安于现状，没有很好地将多媒体教学设备应用于课堂中去，语文教学习惯于墨守成规，一本教材、一支粉笔、一张嘴巴、一块黑板，便是一堂语文课的全部，但这远不能适应现代教育发展的要求。我们要充分利用学校现有的电教设备，不断运用新的教学手段，才能提高教学质量和教学效果，有效实施语文教学新课程改革，全面推进素质教育。“工欲善其事，必先利其器”，计算机、多媒体用于教学，不是一种奢侈的摆设，更不是一种高科技手段的炫耀，而是一种提高语文教学效率的简便快捷的工具，利用计算机进行教学是未来社会对教育的呼唤。为此，我们必须会用它，用好它，让它在中小学语文教学中大有作为。运用现代化的教学手段来为教学服务，运用先进的教学设备来辅助教学，我们的课堂不是不需要，而是很需要;不是用得太多，而是用的太少;不是用得怎么样了，而是刚刚开始。条件有了，关键是我们要用，不能浪费它，必要时我们要强制教师运用现代教育手段为教学服务。这是提高农村中小学教师教学能力的有效途径。此外，中小学语文新教材除了在技术上使用多媒体，更重要的还在于教材在思想和理念上的更新。我们要避免穿着新鞋走老路，各教育部门应加大对农村中小学教师的培训，以求在技术、思想和理念上能够跟上新教材的变化。相信随着科教兴校步伐的加快和素质教育的全面推进，电化教学不断普及，电教设备得到优化配置和有效利用，并且广泛进入语文课堂，一定会为提高语文课堂效率与教学质量发挥重要作用。
第二，没有条件不善于创造条件。在调查问卷中，有12．4%的语文教师指出自己所在学校没有设多媒体教室。内蒙古西部地处偏远，经济相对落后，部分中小学经费短缺，以这样的条件，不可能配备足够的多媒体设施，特别是乡镇农村学校，有的全校只有一台老式电脑，这肯定会影响语文新教材的教学效果。但是，即使条件再艰苦，也不应该怨天尤人，而是要积极创造条件，改善这种状况。笔者通过调查得知，各地教育部门对农村中小学的远程教育项目设备都有一定投入，这就保证了即使是偏远的农村学校也可以利用远程教育网络资源，丰富教学内容，提高自己的教学水平，拓宽学生的知识面。当然，我们也应该看到，在教学设备简陋、可利用资源有限的情况下，我们也能上好课，也能较好地完成新课标新教材的要求。相比于教学设备，教学观念更重要。我们上好课，教具仅仅只是辅助手段，真正的好课是运用新的课程理念，追求学生的积极健康的发展。因此，我们要实事求是，无须抱怨自己和羡慕他人，要根据自身条件，在现实条件下积极发挥主观能动性，努力挖掘聪明才智，创造性地解决问题。只有这样，才能克服困难上出好课。办法总比问题多。
我们要利用一切可利用的资源来为教学服务，比如学校可以动员教师互助做教具制挂图，并且把当年使用完的教具挂图保留下来，供下年级教师教学时使用，坚持几年，教具挂图就会有一定数量，课堂也就活起来了。另外，可以利用录音机、电视机提供的声像资料，在一定程度上弥补因没有多媒体教室而带来的缺憾。总之，用动态的、开放式的新思维方式来设计教学过程，采取灵活多变、直观生动的教学方式，创设和谐乐学的氛围，增强学生的求知欲望，调动学生学习的积极性、主动性，吸引学生真正参与到课堂教学过程中来，成为课堂的主人，这是每位教师的心愿和职责。我们不提倡教师单一地思考教学设备与手段，而应花更多的精力去研究学生、教材、教法、学法等。总之，多媒体在农村语文教学中还是一个新事物，它的普及还是一个任重而道远的过程，我们要克服主观和客观的诸多困难。对于内蒙古西部农村中小学的语文教学，要因地、因时制宜，有条件的学校要通过培训提高教师应用电教设备的技能，充分利用电教设备，提高语文教学效率，这是“应试教育”向素质教育转变，减轻学生课业负担的重要手段。条件相对较差的学校也要努力创造条件，克服暂时的困难，最大程度的利用远程教育项目资源进行语文课改，相同的都需要语文教师转变教学观念，树立现代化教学理念，不断优化课堂结构，大幅度提高语文教学效率。相信随着国家教育资金投入的不断加大，内蒙古西部农村中小学的教学条件一定会得到进一步改善，从而为国家社会培养更多优秀人才。
作者：郭英 单位：集宁师范学院中文系
