一、艺术教育在基础教育中的基本定位与价值体现
1993年《中国教育改革和发展纲要》指出：“基础教育是提高民族素质的奠基工程，必须大力加强。”并认为：“美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要的作用。”［4］1989年国家教委发布《全国学校艺术教育总体规划》，强调指出：“艺术教育是学校实施美育的主要内容和途径，也是加强社会主义精神文明建设、潜移默化地提高学生道德水准、陶冶高尚的情操、促进智力和身心健康发展的有力手段。艺术教育作为学校教育的重要组成部分，具有其他学科教育不可替代的特殊作用。”［5］1、强化艺术教育的人文精神培养。艺术教育不仅能够陶冶情操，获取单纯的知识技能，艺术教育通过积极健康的艺术作品为媒介，以潜移默化、寓教于乐的方式教化与完善人的品德与品性，获取高尚的情趣，培育健康的审美观念。2、艺术教育与学科之间的相互关联。通过艺术教育的视角，让学生在各种艺术的“关联”中获得对各类艺术相通的艺术语言的感知和理解，促使学生产生艺术的通感、迁移，建构审美心理和正确的价值观，初步获得整体认识艺术的能力。
二、湖南基础教育中的艺术教育改革
关于艺术教育改革，国内学者提出了艺术教育改革中的“三统一”原则，即：艺术与文化的统一，艺术教育的结果与过程的统一，艺术学科交叉性与艺术种类共同性的统一。提出要坚持“教育中的艺术”，把艺术作为普通科目的媒介和加深对普通课程理解的手段，把艺术教育的优势扩展到所有学生及所有课程领域中。其实质是把艺术教育面向每一个人，特别是中小学生的生活中去。近八年来，湖南在艺术教育改革方面作了一些探索，学生对艺术课程的兴趣增加，艺术课程对学生的影响加大，在发展创造力、提高交往与合作能力、健全学生心理素质与综合素质、培养学生对生活的体验与热爱等诸多方面艺术教育初见成效。但是，基础教育中的艺术教育改革进程相对缓慢。早在2003年，全省开始推广新艺术课程标准与新教材的使用。由于基础课程中的艺术教育学习课时较低，调课现象严重，因此，教学质量无法得到持续性的保障学习，导致学生在九年义务教育期间的艺术教学活动开展没有获得实质性的效果。根据调查发现，许多小学生在毕业之时会唱的儿歌不足20首，许多中学生在毕业之时会认读五线谱的不足11%。这些数据说明，艺术教育在不断地被边缘化，艺术教育的工作开展经历近30年的建设，依然成效甚微，如不通过改革加以扭转，不仅不利于我省中小学生的全面发展，而且将制约文化强省、教育强省乃至经济强省的建设。因此，通过本论文研究，探讨基础教育中的艺术教育改革问题，有利于在基础教育中全面贯彻落实科学发展观和国家以及湖南省中长期教育改革和发展规划纲要，巩固和拓展我省基础教育的优势，夯实文化强省和人才强省建设的基础，促进教育事业与文化建设的联动发展，提高我省的文化软实力，为我省加快发展和转型发展提供有力支撑。511、转变基础教育的培养观念美国教育专家布卢姆曾指出：“许多世纪来，世界各地都曾持有这样一种教育观：即强调教育的一种选拔功能，教师与行政人员的许多精力都用于确定在教育计划的每个重要阶段应淘汰的学生，只有很少的人真正能完成中学或进入并完成高校学程。教育的基本任务被假设为：鉴定少数可以进入并完成中学学程，然后再接受高等教育的人。”［6］长期以来，我省的基础教育以“应试教育”为主，即单纯为应付各种考试、争取高分数、片面追求升学率的一种教育倾向。在此背景下，艺术教育的意义存在与价值体现荡然无存。因此，重视艺术教育的发展，首先在基础教育观念的转化，这是进行艺术教育改革的前提要求。因为，学校的中心任务是：“发展能使学生在一个复杂社会中有效地生活的那些特性。”［7］根据此推论，基础教育的培养观念应该以全面提高学生的基本素质为根本目的，建立素质教育培养的长效机制，才能为艺术教育的发展提供坚实的思想基础与强大的理论保障。转化基础教育的培养观念，从现实角度出发，必须建立相关的政策与制度，淡化“应试教育”，强化“素质教育”，通过政策的制定与实施，让教育体制能够朝向一个健康、全面的方向进行发展，这是其一；在考试制度中，适当加入艺术教育的考试比例，让艺术教育具有一个平等的对待机会，这是其二。从当前新颁布的教育政策改革方案来看，把艺术教育加入重要的考试机制之中，已经建立并开始进行实施，这将对艺术教育改革的起到有力的促进与推动作用。2、加强困难学校的建设工作中小学是实施基础教育的主要机构，那么，促进艺术教育的深化改革，保证学生基本素质的全面发展，学校是实现目标的重要场所。目前，从学校基础艺术教育发展状况而言，市级以上的中小学校在地理环境、资源优势、师资结构等方面明显高过县级以下的中小学校。客观而言，实力悬殊的学校类型的存在，让基础艺术教育的工作开展遇到不少阻力，不均衡、非公平的发展趋势，必将导致授业群体的比例失调。首先，加强政策对于困难学校的扶持力度，从政府职能部门政策的推行与制定，到县级以下各级领导的重视与关注，包括在校领导的具体实施、认真对待，重视中小学生的基本素质全面发展、改善艺术教育的教学困境，是重要的服务手段。其次，加大资金力度的投入。困难学校之所以在艺术教育之中长期陷入困顿，非常重要的一个原因是资金的缺乏。没有一个相对完善的教学环境与相对齐备的教学设施，教师无法进行正常的艺术课程教学，更无法创新性的改变艺术教学的教学形式与教学方法，让学生在学习的过程之中受之有益。因此，无论是职能部门还是社会群体，都有一份义务与责任之心去关心、关注和投入困难学校的条件改善。第三，优化教师队伍结构。目前，省内许多困难学校的师资队伍存在严重的不合理现象。如教师的缺乏，许多相关学校的艺术教师只是兼职艺术教师，专业知识不过硬。如教师的能力，在县级以下工作的艺术教师从本身专业水平而言，与社会需求存在一定的差异性，加强教师素质能力与专业的培养，加强师资队伍建设，改善师资教学环境，是优化艺术教育过程的重要核心，也是改变艺术教育的教学效率与教学质量的根本条件。3、完善高师教育的培养工作根据高师院校的人才培养方案中所体现的基本培养目标指出：“培养能够胜任中、小学艺术教育工作的合格教师。”那么，高师教育的办学方向必须面向基础教育的需要，才能够推动艺术教育工作的改革步伐。第一，关于高师教育的课程设置。高师教育的课程应该与基础教育工作开展紧密联系，以培养未来基础教育工作者为课程设置的核心内容，加强通识课程中的人文学科的知识学习，加强基础课程中的专业知识的学习，注重培养学生的创新能力与实践能力，加强学生的职业道德素质与“德育”素质的培养。第二，关于教师队伍的建设。高师院校的教师，在培养师范学生的过程中，授课老师应该深入基层，通过实地的调查与探访，了解与掌握当前基础教育中的艺术教育发展的前沿信息，以此转化自己的教学思路、教学方法与教学内容，让课堂教学与实际需求进行接轨，提前让学生在理论高度、知识层面等学习中进入社会职业的角色。第三，根据艺术教育的特殊教学规律，以艺术实习、艺术实践的方式带领学生走入基层，积极参与中、小学的艺术实践，因此丰富学生的理论学习与经验积累，形成自我调节、自我适应社会的能力。第四，建立合作、发展的互通平台。高师院校与当地学校建立长期合作关系，通过政策的实施，让学校之间互通往来，关注彼此的基础教育发展，相互配合、相互促进，共通发展，为艺术教育的改革提供发展的空间。
三、结语
总之，艺术教育是实现人的全面发展的基础。教育发展只有牢固树立科学发展、长远发展、全面发展的理念，才能真正为经济的大发展作贡献，为文化的大繁荣作铺垫。艺术教育改革是为促进国家文化大发展而改革，不是唯改革而改革。因此，艺术教育的改革必须立足湖南省情，坚持以人为本，促进人的全面发展，加快公共文化服务体系建设和文化产业发展，加快推进艺术教育的大众化、普及化、现代化。同时推进艺术教育改革发展的主要措施，包括改进学生评价体系，有效增加艺术素养考核指标，合理提高中小学艺术课时的比重等。这些都将是艺术教育改革的前行方向！
作者：廖小芒 单位：湖南第一师范学院音乐系
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