一、编写适合林农需求的培训教材
只有认真合理地选择培训内容，编写出适合当地林业产业的现状及发展趋势，立足林农的基本素质，满足林农实际需求的教材，才能保证培训效果，提高培训质量，真正实现培训目标。林农实用技术培训的对象主要为直接从事生产、经营管理工作的成年人。根据多年的调研和实践，发现公开出版的教材的系统性叫较强，理论性知识过深，区域性特点不强，实用性较差，培训教学过程的实施和课后林农自学的效果均难以达到理想效果。近年来，贵州省林业学校结合地方产业发展的现状及趋势、林农的基本素质与实际需求等，自主编写了实用性、针对性、可操作性以及通俗性较强的培训教材，取得了较好效果。通过不断的实践和总结，我们认为培训教材的编写必须把握以下原则：一要把握基础理论“实用、够用”的原则。以人为本，选择满足林农需求和他们感兴趣的知识和技能，除去高、精、尖的抽象理论，多介绍直观的内容。二要遵循基本知识“面宽、灵活”的原则。教材内容要富有弹性，应采用模块式组织。根据培养目标的不同，将内容模块裁剪、拼接成不同类型的知识体系，达到既充分考虑培训对象的需要、兴趣和能力，又有助于其更好地掌握知识和技能。三要贯彻基本技能“主线贯穿”的原则，使培训对象更多掌握实践技能。四要做到灵活直观的原则。教材内容、版式、格式等方面都要体现直观、明快、灵活、新颖、简捷等特点，要图文并茂，提高培训对象的理解、观察、模仿以及创新能力。总之，学员喜欢看、看得懂、看后能正确操作的教材就是学员需要的教材。
二、严格要求，合理评聘和培养培训教师
要切实提高培训质量，保证培训效果，真正满足林农需求，实现林农愿景，培训教师的选聘和培养是关键。对于林农实用技术培训而言，一个合格的培训教师既要充分掌握培训对象的特点和需求，也要有扎实的专业知识功底和丰富的实践经验；既要热心培训教学工作，有较强的敬业精神，对培训工作有专门的研究和独到的见解，也要具有将“产、学、研”紧密结合的能力；既要能够很好地组织、编写出实用性、针对性和可操作性较强的培训教材，也要具有良好的语言表达能力和沟通能力。贵州省林业学校作为“省级林业示范培训基地”，近年来，学校选拔组建了“服务三农”培训师资团队，通过业务进修、校本培训、社会实践与调研、向“土专家”请教和学习等渠道提高和完善了教师的业务水平以及教学组织能力；结合林业生产实践和产业发展趋势，通过设立校内课题，将“产、学、研”紧密结合，提高了培训教师准确捕捉和把握培训对象的需求点的能力；通过开展培训前试讲、评比和讨论等教研活动，相互学习，取长补短，共同进步，提高了培训教师的教学组织和表达能力；通过建立健全激励机制和考核评价标准，规范了培训教师的从教行为，加强了培训教师的敬业精神，从而使学校“立足行业，面向基层，服务三农”的能力不断增强，培训市场不断扩大，社会影响力逐年提高。
三、创新培训模式，改进教学方式方法
（一）-创新培训模式
为了提高培训质量，保证培训效果，一是以林业大户作为重点，实行定向培训，促进其系统地掌握科学经营与管理的技术与能力，达到以核心农户带动示范农户，示范农户牵动周边农户的目的，实现培训成果传播效果的最大化；二是采取典型示范，现身说法的方式帮助核心大户制作PPT课件等介绍他们丰产丰收的经验，提高参与培训学员的积极性，扩大影响力度；三是直接与林农面对面、手把手地教，做到有问必答，林农需要什么就讲什么，真正解决林农在生产中遇到的各种技术难题，实现“学会即能用，用会即见效”的目的；四是培训机构与培训组织单位应要求当地相关的林业科技工作人员全程参与培训教学过程，促使其不断提高业务能力，为区域林业产业健康、可持续发展提供科技支撑。
（二）改进教学方式与方法
1.改进培训教学方法。培训教学方法的改进主要是解决教师怎么教、学员怎么学的问题。根据林农的特点与需求，只有从传统的说中教、听中学转变为做中教、做中学的现代培训教学方法，即从传统的以理论为主、实践为辅转变为实践为主、理论为辅的教学方式，才能为提高培训质量，保证培训效果奠定基础。一要以培训对象为本，突出其主体地位。只有通过建立平等的师生关系和学员之间的关系，尊重和理解参训学员，取得培训学员的信任，才能充分掌握培训对象的特点、要求，才能保证良好的教学氛围；二是对于理论性过强的课程应采取“启发性”、“引导性”教学，对于实践课程可进行“可操作性”、“实践性”的“手把手”教学；三是教学过程中不能-“一言堂”、“满堂灌”。林农坐不住，难以长时间精力集中，要通过对话、互动、双向交流开展教学，这样做有利于教师及时发现学员学习中的问题与需求，从而及时调整教学策略，有效解决学员的实际问题；四要在实践教学过程中，通过教师讲任务、讲要求、讲理论，学员自己设计任务方案、决策和独立完成，在教师的指导下修改完善，采取学员自评、学员互评、教师点评的方式，提高学习效果，促进教学相长；五要加强教学小结，为学员理清思路，提高认识，把握重点，明确方向。2.改进培训教学内容。教学内容主要解决老师教什么，学员学什么的问题，要从以理论为主向以实践为主转变。只有将课程教学内容与当地产业发展相结合，与培训对象特点和需求相结合，才能做到教学具有针对性、实用性、实效性，最大限度地提高学生学习的主动性和积极性。一是要避免过多地阐述原理、概念以及公式等，转变过于强调知识的系统性和完整性的习惯性思维，讲授理论、原理等要点到为止，通俗易懂；二是不能过于依赖已经形成的培训教材和培训课件，要善于发现和把握学员的实践需求，通过及时调整和补充教学内容，切实解决学员的实践问题与需要；三是以参训学员为本，教学内容应从学员基本素质的养成、理论知识的传授、思维方式的转变、业务技能的掌握、创新意识的培养等方面进行完善，从而提高参加培训学员继续学习的能力；四要搭建好学员间相互学习和交流的平台，促进学员间的经验交流，达到加深了解、相互学习和借鉴、加强联系等目的，同时也能充分提供培训素材，使培训教学更具针对性和实效性。-3.改革教学手段。根据新形势和新要求，信息技术与培训教育教学改革深度融合。一要在面授教学中，不断提高文字教材和音像教材的编制水平，高质量地完成多媒体课件，吸引学员的注意力并提高其学习的积极性。二应充分利用多媒体化、网络化、数字化的特点，实现计算机辅助教、计算机辅助学、计算机教学整合的信息技术教育。近年来，贵州省林业学校根据山区林农的实际情况和特点，利用QQ群和微信交流平台，上传教学课件进行发送，实现了教学媒体的优化配置及有效利用，方便了学员课外学习，能及时解决学员实际生产中遇到的问题，激发了学员学习的主动性。三要加强考核评价内容的多样化。重点对需要掌握的基本技能、关键技术进行考核评价，可采取笔试、面试、答辩与实践操作相结合的考核方式。考核不是目的，而是一种手段。因此，对于学员在考核过程未能掌握的问题应现场加以引导和解决。
四、加强培训教学质量的监督与评估，促进培训工作健康、可持续发展
只有加强培训教学质量的监督与评估，提高培训管理水平，才能保证培训质量，促进林农实用技术培训工作顺利进行和健康、可持续发展。一是在培训教学过程中，培训管理机构应邀请当地业务管理部门的工程技术人员、“土”专家等组成教学督导小组，不定期参与听课、评课，与授课教师面对面交流，充分听取他们的意见和建议，以改进和完善培训方法、内容和手段；二要通过问卷调查、访问、座谈等形式综合评估课程培训目标是否完成、教师教学效果或水平的满意度、培训内容是否合理、再次培训如何改进等，为促进“教学相长”奠定基础；三要采取定性与定量评价相结合的方法，综合评价和比较培训教学质量，总结出成功的经验及分析存在的问题，并组织培训教师共同探讨和反思，以增强教师的责任意识，认清自身的优势和不足，明确今后工作的努力方向，达到以评促改、以评促建的目的。近年来，贵州省林业学校通过建立培训教学督导小组，制定评估方案，定期或不定期检查培训教学方案，公开评价课件制作，收集培训后学员的反馈信息等，促进了培训教学管理的科学化和规范化，提高了培训教师的责任意识，有效地提高了林农培训的教育教学质量。
作者：陈登 蔡晓玲 单位：贵州省林业学校
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