一、营造自由宽松的学习环境
目前的初中物理教学，仍停留在传统的以教师为主的模式上，很多学生由于对教师的畏惧心理不敢直面自己的错误，觉得犯错误是一件丢人的事情。这样一来，学生不敢正视自己的错误，若教师也不给与一定的重视，学生的问题就永远得不到解决，对知识也无法做到真正的理解，对学生自我的发展和初中物理的教学都是极不利的。所以为了在初中物理教学过程中有效地利用错误资源，我们首先需要做的就是为学生营造一个自由平等，宽松和谐的学习环境，让学生勇敢地展示自己的学习成果和自己所犯的错误。在课堂上，教师应该充分发挥学生的自主性，让学生在自我探究的过程中发现自己的错误，找出错误的根源，分析自己在学习物理知识时所产生的认识偏差和错误理解，从根本上解决问题，避免在犯同样的错误。教师应鼓励学生勇敢表达，即使犯错也可以重新思考后再答，对勇敢承认自己的错误并努力改正的同学予以表扬，充分尊重学生个体，避免发生学生犯错后被同学嘲笑，被老师训斥的情况，让学生在自由、宽容的环境中学习，充分体验学习的乐趣。教师也可以发现更多的错误资源，加以充分利用，必能对初中物理教学起到至关重要的作用。
二、重视错误，分析错因
在初中物理的教学过程中，教师需要注意的是学生容易出错的地方则是教学的重点。学生在学习新的知识时，对知识的理解不够透彻，思维局限在一定的空间内，而这些问题都会清晰地暴露在学生的习题成绩中。教师应紧扣学生的错误，并将其分类，分析错因，找出学生的薄弱环节并进行针对性教学。在教学过程中，教师可以灵活变动教学内容，适当调整教学顺序，加大对易错知识点的教学。例如在进行人教版初中物理八年级下册第十章《浮力》的教学时，“浮力的方向”是学生容易出错的一个知识点，即学生难以辨别“竖直”和“垂直”。这是教师则应该思考当时在教“浮力的方向”这一概念时所忽视的问题，学生对书面的知识印象并不深刻，所以教师可以采用实际操作的方法进行解释，对过对比试验让学生清楚地意识到两者的差距，加深学生对“浮力的方向“的印象，同时可避免学生在习题练习时发生错误。
三、反思错因，根除错误
学生和老师都应该意识到错误是在所难免的事，而真正重要的是反思为什么会发生这样的错误，找到错误的根源所在，从而从根本上避免错误的再次发生。错误的产生源于学生对物理知识理解和记忆的偏差，表明学生在知识储备和思考方式上存在缺陷，如果教师只是将学生的错误直接更正过来或者直接给学生正确的答案，学生缺少自我思考的过程，所以这种教学方式并无法真正纠正学生的错误，甚至还会出现学生频繁犯同一个错误的现象。长此以往，还会打击学生的自尊心和自信心，逐渐丧失学习的激情和热情。而教师若能帮助学生自我思考，找出自己犯错的原因，不仅可以帮助学生正确透彻地理解这一知识，消除再犯同一错误的可能性，还能帮助学生建立自信，提升学生的学习兴趣。而且，教师在利用错误资源的过程中，还能意识到课堂教学的缺陷，了解学生对知识的掌握情况，对深入教学也是极有帮助的。
学习过程中出现的错误是学生对课堂知识理解程度最直接的表现，甚至在一定程度上暴露了学生的思考方式和思维空间。相对于全是正确答案的作业，更有意义的是错误百出的作业，因为错误往往蕴含着比正确更丰富的内容。虽然谁都不希望自己犯错，但是我们应积极为学生营造一个自由平等，宽容和谐的学习环境，让学生可以勇于面对自己的错误，才能对错误进行细致全面的分析和思考，找到学生的薄弱环节，即可以帮助学生查缺补差，从根本上更正错误，也能让教师认识到自己教学过程中存在的问题，才能更好地进行针对性教学。
作者：龚长青 单位：湖北省十堰市竹山县宝丰镇中学
