1.教学内容设计不合理
由于很多教师对于英语语音教学概念的认识模糊，最终导致教学内容设计上存在很多漏洞。例如，过度重视语音概念教学，对音节教学内容涉及较多，而对于重音、语调、连读、失爆等语流音变现象缺少相应的指导，最终导致学生在英语发音方面断断续续，没有节奏感。很多教师在教学过程中一味地进行教学内容讲解，缺乏与学生之间的互动交流。无形中就会在学生与教师之间形成一个屏障，导致课堂教学枯燥，学生注意力不集中。最终丧失学习兴趣，学习效果差。
2.针对小学英语语音教学的几点建议
2.1重视教师的示范作用
教师是学生学习的镜子，所以教师就要保证有标准的发音，然后正确引导学生。首先，展开教学内容时，教师要示范发音，让学生仔细观察教师的口型，仔细听识教师的发音来感受英语发音的语音、语调，从而为学生模仿学习提供一个准确的模板。例如:在教授学生对这组/p//b//t//d//k///辅音发音时，为了让学生更好地明确爆破音的发音，教师可以让学生模仿教师拿一张纸放在面前，然后进行/p//b//t//d//k///发音，纸张会随着发音而抖动。
2.2巧设情境、鼓励学生互动交流
为鼓励学生参与课堂，充分发挥英语语音课堂教学效果，教师应大胆突破课堂限制，有意识地在课下创设情景、英语话题等，让学生积极参与，并且在此过程中教师要及时的给予指导。例如：牛津小学英语（苏教版）1BUnit1What’syourname?课时中，教师可以创设一组自我介绍的对话，然后让学生积极参与其中。并且相互指出对方发音上存在的问题，相互分享发音经验，最后教师再做出总结。这样创设情景、交流互动的学习模式，必然会充分调动学生的学习兴趣，提高学习效率。
2.3心理诱发、激励
由于小学生年龄很小，心理发育尚未成熟。他们对新鲜事物的好奇心十分强烈。同时他们希望得到别人的认可及尊重。但是，怕犯错误的心理导致他们形成不敢说、不轻易说的“聋哑英语”。所以，教师在教学过程中就要积极鼓励每个学生都参与课堂，适当地给予他们心理上的激励，从而获得敢于张口、勇于张口、主动张口的自信。例如：学习牛津小学英语（苏教版）2BUnit1Doyoulikewinter?课时中，教师就要鼓励学生说原因。并拟定一个Asmallplanofwinter（冬天小计划），然后相互分享。这样在锻炼学生英语发音的同时也提高了学生的听说读写能力。
3.总结
小学英语语音教学是一个长期训练的过程，所以教师在教学过程中就要保持持久耐心。从课堂教学内容、教学设计、情感激励、巧设情境等多元化教学策略方面全方位地调动学生的语音学习积极性，从而有效落实小学英语语音教学目标。
作者：陈耀 单位：江苏省扬州市邗江区实验学校
