众所周知,良好的体育教学,对于锻炼高职学生的身体素质,对于提升高职学生的综合素质,对于促进高职学生的全面发展等等方面都起着不可忽视的重要作用。[1]但是,就目前的高职体育教学实践而言,不孚众望之处可谓比比皆是,亟待依凭行之有效的措施加以改革。在该文中,高职体育教育将成为研究主题,笔者将针对现实状况指出高职体育改革需要思考的问题所在,并根据个人的知识背景和思考路径提出可行性的解决措施,希冀能够促进高职体育教学改革的前行,从而完满高职教育体系。
1高职体育教学改革必须思考的问题
目前,高职体育教育问题很多,如果在考虑高职体育教学改革的过程中没能将这些主要问题思考在内的话,就无法从根本上改变高职体育教学的窘境。具体而言,以下几个问题,必须存在于我们思考高职体育教学改革的过程中。
1.1教学理念古旧,教学模式刻板
如今的体育教育相较于民国时期、改革开放初期以及20世纪90年代,已经有了翻天覆地的变化。其中,硬件教学条件的转化是看得见摸得着的一方面。而另外的看不见的、隐性的一方面就是教学理念和模式的转变。的确,为了适应现代社会的发展,为了保证体育教学不落后于时代,我们需要有不断更新的体育教学理念和教学模式。但是,针对高职体育教学实践来说,这样的改变似乎微不足道。客观而言,高职体育教学在很大程度上沿袭了传统的模式和方法。老师们没有接受最新的体育教学模式,没有在教学理念上做到及时更新。这样的状况就导致了旧式的教学模式依旧盛行于如今的高职体育教学中,学生们对于古板的教学方法越发厌倦。因此,从某种程度上说,改革高职体育教学,首当其冲需要思考的问题就是如何改变目前高职体育教师教学理念古旧、教学模式刻板这一现状。所谓观念引领实践,当一系列可行性措施得以实行,当老师们的古旧观念得以改变,当教学模式得到更新,那么我们才有理由、有希望去期待高职体育教学的美好明天。
1.2老师敷衍塞责,学生极不重视
虽然,我们一直在号召实行素质教育。但是,结果却终究不孚众望,应试教育依旧占领中学课堂。在大多数人看来,高校没有了升学的压力,素质教育的实施情况肯定比中学时代强很多。但是,高校虽然没有了升学的压力,却又多出了就业的压力。故而,以提升学生就业为目的的教学模式开始慢慢成为高校教学的指导性原则。就高职教育而言,这样的状况显得更加严重。“就业导向”是国家规定的高等职业教育的指导性教学原则。在此背景下,各种素质拓展性质的课程,比如我们现在在探讨的体育,就成为了“鸡肋”。老师们在教学过程中并没有花费很多的心力,甚至一味地敷衍塞责,只是将体育课的实践漫无目的地消耗完就好了,并没有十分科学、合理乃至像样子的教学规划。对于高职学生而言,更是不把体育课当一回事,认为体育课无关紧要。凡此,在改革高职体育教学的过程中,必须要思考的问题还应该包括如何改变目前在高职院校中盛行的“老师敷衍塞责,学生极不重视”的现状。
1.3硬件设施较差,教学条件简陋
良好体育教学需要追求的目标应该是内容丰富、形式多样。想要达到这样的状态,除了需要老师的努力付出以及学生的积极配合等主观因素之外,还需要有较好的配套硬件设置等客观条件。[3]就此而言,高职院校目前的状况难以让人满意。许多高职院校因为财力有限、土地紧张等原因,没有较好的体育场馆、运动场、游泳池、网球场等设施,有的甚至连最起码的标配塑胶操场都没有。所谓“巧妇难为无米之炊”,面对如此简陋的硬件条件,高职体育教师在提升教学效果方面也显得无可奈何。
1.4课程内容单调,考核项目单一
体育教学给人最大的印象恐怕就是“稳定”了。似乎从小学到大学,体育课的变化是所有学科之中最小的。不论是课程内容的设置还是考核的主要项目,都沿袭着几十年前的传统。面对新时期的教育状况,体育教学也应该因势利导、不断改变,尝试着让自己的教训内容和考核项目适应时代的发展要求,适应学生的真切需要。如果只是一味地沿袭传统,不考虑现实需要,那么体育教学效果就无法提升。对于高职体育教育来说,上述问题也深刻地存在着,甚至程度还要更加严重。许多高职院校设置的课程内容与小学、中学时期的内容几乎没有任何差别,甚至就是照搬中学时代的课程内容。再者,就每个学期的考核项目而言,高职院校也是毫无新意,几十年前的测量项目,如今依旧沿袭着。面对此番情形,学生怎能不排斥,老师怎能不心生倦意。故而,改革高职体育教学所需要思考的又一问题就是如何优化升级体育教学的课程内容,如何改进目前畅行无阻的考核项目。只有优化了课程内容,丰富了考核项目,才能让高职体育教学获得发展和进步。
2高职体育教学改革的可行性路径
上文中,笔者分析了高等职业教育中体育教学改革必须思考的4个问题。客观而言,这些问题的确深深困扰着高职体育教学,也深深制约着高职体育教学效果的提升和教学发展。根据上述问题,笔者尝试着给出了具体化的建议,希冀能够为高职体育教学改革提供可行性路径,从而推动高职体育教学的蓬勃发展。
2.1更新教学理念,升级教学模式
所谓,思想引领行动。要想改革高职体育教学,要想使高职体育教学获得跨越式发展,教师理念的更新和教学模式的升级是前提和基础。首先,就教学理念来说。因袭前人的经验是必要的。因为任何事物都不是无源之水、无本之木,都不是突然就能出现的,而需要承接过往开启未来。所以,从某种程度上说,高职院校的体育教师学习和借鉴以往的体育教学经验和实践不仅不该被指摘,反而应该提倡。但问题是,借鉴学习的最终目的在于优化创新。许多高职体育教师的确学习和借鉴了,但是他们忘记了创新,这样就导致了教学理念的古旧和刻板。其次,就升级教学模式来说。这同更新教学理念是相互联系的,甚至可以说是一体两面。没有理念的创新,无从谈及教学模式的升级;而不升级教学模式,即使理念再怎么新颖也终究于事无补。
2.2提升老师和学生对于体育课程的重视程度
前文提及,老师敷衍塞责,学生极不重视,是目前高职学校体育教学实践中存在的重大问题。在改革高职体育教学的过程中,必须要想方设法提升老师和学生对于体育的重视程度。首先,就体育老师一方来说，提升他们对于体育课的重视程度,号召他们能够全身心地投入体育教学,需要从“软”“硬”两个维度着手。“软”的一方面表现在,通过各种动员会、座谈会、吹风会等的会议和活动,深入宣传体育教学的重要性和改革的紧迫性,让老师们能够清晰地认识到自己身上肩负的责任,从而促使他们用心授课。“硬”的一方面表现在,通过将教学效果和成绩纳入教师职称评定、绩效工资等内容中去,让老师们重视起来。其次,就学生一方来说，最有效的方式自然是想法设法让他们觉得体育课很重要。具体实施的话,无非是加大体育成绩在总成绩中的份额。
2.3优化体育教学的配套硬件设施
体育教学要想提升效果,没有基本的配套硬件设备是不可能的。面对当前高职院校体育教学基础设施的现实状况,优化升级不可避免。这就要求校方和主管教育部门或者是企业团体能够加大资金投入,购置较好的运动设备、修缮体育场馆,让学生能够在较好的环境中接受体育教育。那么,老师的授课热情以及学生对于教学的满意度都将获得大幅度的提升。
2.4优化课程内容,丰富考核项目
此外,还需要改革的方面在于优化课程内容,丰富考核项目。从前文分析中可以看出,目前高职院校体育教学的课程内容十分单调,根本无法满足学生多样性的需求。许多时候,学生们能够学习什么,不在于学生内心的切实想法,而在于学校和老师能够提供什么。面对这一尴尬现状,优化体育教学课程内容刻不容缓。再者,高职体育教学的考核项目也十分单一。这样的状况一样不利于满足学生的需要,不利于高职体育教学的持久发展。故此,还是需要花费气力在丰富考核项目上做文章。
作者：毕中旋 单位：新疆交通职业技术学院
