一、展现学生个性
传统的教学模式忽视了对学生创新能力的培养，限制了学生思维的发展，甚至扼杀了学生的创造力，而学生个性的发展及创新求变正是滋生创新意识的土壤。以人为本是新课程改革所提倡的一种教育理念，对学生个性的形成有很大的帮助，其更好地适应了学生的自身需求，并能使学生的个性得到释放和发展。因此，在语文教学中要采取下面两种方式来发展学生的个性。培养学生的创造力。在语文教学中，教师要注重学生好奇心、探究欲、积极进取、自信心、自制力、勇于挑战等个性品质的培养，学生的创造性品质是创新能力的基础和保证。要努力培养学生的服务意识和奋斗精神。运用个性化的教学方法。在语文课堂教学中，教师选择的教学内容和设计的教学活动都要适合学生的认知水平和个性特征，并以此来调整自己在教学中的方法和策略，把正确的知识和观念形成学生自己的知识体系。因此，教学过程要灵活多变，不能统一要求。这种灵活性主要体现在分层次教学上，这样学生的个性才能得到充分展现，既发挥了学生的主观能动性，又发挥了教师的主导作用。
二、激发学生主动思维
传统教学模式下语文课堂教学注重的是学生常规性的思维锻炼，而创造性思维指的是具有创意的、新颖的、别出心裁的思维。所以，素质教育下的语文课堂教学应该是在培养常规性思维的基础上，发展学生的创造性思维。这是创新教育目标之一。为了落实这一目标，教师在教学中可以运用以下方式激发学生主动思维。
（一）鼓励批判
什么样的观念决定什么样的思维方式，传统的教育是被动的教育，“唯书”“唯师”成为了固有意识，使得学生缺乏批判和质疑精神。质疑是创新的基础，若对现有的知识没有质疑，那就没有创新。所以，教师要鼓励学生大胆质疑，敢于批判，在传授知识的同时，要将批判精神渗透到教学中去，这样才能把知识转变为创新的源泉。另外，教师要让学生意识到批判精神是建立在实事求是的基础之上，不是随便说的，也不是故弄玄虚。
（二）鼓励质疑
问题是创造的源泉。要想培养学生的创新能力，开拓学生的思维，就要鼓励质疑，让学生发现问题、提出问题，从学生提出的问题上去进行探究，展开教学，创设问题情境，努力为学生营造一种和谐、宽松的学习氛围，让学生在这种氛围中大胆想象、勇于质疑、畅所欲言，在发现问题和解决问题的过程中迸放出思维的火花。
（三）鼓励想象
别出心裁就是一种创新，它是学生灵性和智慧的体现。在传统的教学中，教师往往要求学生服从自己、服从教材，在语文课堂教学中，常训练学生的求同思维，这是不对的。教师要鼓励学生打破传统教学中“唯书”“唯师”的陈旧观念，注重培养学生的求异思维，让学生能够别出心裁，标新立异。
三、实施开放性的课堂教学
（一）转变教育观念
教师要认识到，语文教学要以培养学生的创新能力为最终目的，要把能否有效提高学生的创新能力作为衡量课堂教学成败的标准。教师要转变教学观念，树立新的教学理念，把原来灌输式的教学模式转变为以学生为主的课堂教学模式，把以课堂为中心转变为以提高学生的能力、发展学生的智力为中心，由课堂以教师为中心向以促进学生全面健康发展为中心转变，树立正确的教学观和学生观。
（二）拓宽教学内容
由于受到传统教学观念的影响，部分教师在教学中是在“教”教材，而不是“用”教材，缺乏对运用教材的灵活性，教学不能向广度和深度延伸，这样，课堂教学效率很难提高。教学要从教材出发，但是不能局限于教材，应该超越教材，创新教材。以创新教材的方式来开展教学活动主要有三种形式：把教学内容和课外书籍结合在一起；把教学内容和其他学科结合在一起；把教学内容和生活实践结合在一起。
（三）拓宽教学空间
课堂是语文教学的主要场所，但不是唯一的场所，语文教学内容具有很强的灵活性、丰富性、广泛性，这就需要拓宽课堂空间，为学生创设一个宽松、互动的教学空间，为创新教育创设一个更加合适的环境。教师可以根据学生的实际情况和教学内容，运用现代技术手段为学生创设教学情境，引导学生从一个封闭的空间走进一个更为广阔的领域，在实践中提高语文素养。总而言之，教师要牢记自己肩负的责任，在语文教学中，勇于开拓创新之路，积极探索，正确引导，真正挖掘学生的潜能，让所有的“金子”熠熠生辉。
作者：张战国 单位：河北省沙河市渡口学区
