一是以情境创设增强课堂活力。结合初中生的心身特点，在课堂教学过程中适当加入和运用好英语小游戏等，对于活跃课堂气氛、增强课堂活力有着极大的作用。例如，在教学八年级的“if”从句时，我先引导学生观看一段儿歌视频“Ifyouarehappy”，并配有歌词“Ifyouarehappyandknowit，clapyourhands(clap，clap).Ifyouarehappyandknowit，stompyourfeet(stomp，stomp).Ifyouarehappyandknowit，shouthurray(hurray，hurray).Ifyouarehappyandknowit，andyoureallywanttoshowit.Ifyouarehappyandknowitdoallthree(clap，stomp，hurray!)”；接下来是对儿歌的学唱并伴有拍手、跺脚、说哈等动作，使学生在对歌词的说、读和记忆中，即很好地初步接触与认识了本课时教学的重点；同时，也起到了利用游戏凝聚学生注意力、增加语言学习的趣味性等多种作用。
二是以情境创设帮助学生加深对相关知识的理解、记忆和巩固。逼真的情境创设，不仅会为学生营造一种轻松愉快的学习氛围，提高学习效率，而且会影响到学生对相关知识的理解、记忆和巩固。例如，教授hot一词时伴有擦汗、扇扇子等动作，教授cold一词时伴有双臂紧抱、冷得发抖等动作，很自然地会帮助学生理解到该词的正确含义并加深记忆，等到再次做出该动作时即会联想到该词。又如，为巩固八年级Unit6Topic2SectionA(仁爱版)中的一起自行车事故中的用语，我采取游戏的形式，以四名学生分饰司机、男青年、目击者和警察角色，配以必要的道具，以英语对话轻松完成了对已学知识的复习与巩固，并为后面的SectionB的学习奠基。
三是以情境创设激发学生的自主参与意识。课堂教学是教师的教与学生的学的结合体，因而学生的积极参与课堂教学活动是非常重要的，而教师借助情境创设，把教学内容直观地展现给学生，会极大地激发学生的参与意识与提升参与程度，使学生在观察、思考、活动的过程中提升英语学习与使用的综合能力。例如，在教学七年级Unit6(仁爱版)表达天气的课文时，我将学生实名加入多媒体课件所插入校园英语杂志简介详见
四是以情境创设帮助学生体验生活。英语课堂情境的创设，实际就是一个浓缩的社会生活场景的再现。
因而，初中生英语课堂的学习，不仅是语言知识的学习，也是对生活的学习和体验。例如，我们在教授学生面对“看病、问路、打电话、购物”等情境下的对话时，必然会在相关情境下，对学生的语言表达和社会行为进行必要的引导、要求和规范；具体又如，八年级Unit6enjoyingcycling单元(仁爱版)是关于交通规则的。教师在对学生进行与交通规则相关语言知识的学习的同时，必然应使用一些技术手段(如多媒体)，帮助学生了解一些违反交规的现象、认识其危害，进而对学生进行遵守交规意识的提高和培养。就教学来说，这是实现三维目标的必然选择，但同时，这也是一个教师帮助学生认识与体验生活、进行远离危险和珍爱生命教育、实现学生再社会化的必然过程。总之，充分认识到英语课堂情境创设的意义，会提高教师进行情境创设的积极性和主动性；而充分认识其课堂种类，则便于教师针对具体的教学目标和任务，采取更好的情境创设方式，帮助学生在“情境”中，“体验”和“感悟”相应的教学内容，大面积提高师生双方教与学的效果。由此亦可见，努力提高对英语课堂情境创设的意义和种类的认识的重要性。
作者：陈全美 单位：福建省安溪第八中学
