一、继续教育的内涵
在任何人都已经进行了相关行业的培训或者教育后，在拥有一定基础知识的前提下，再次对其进行所在行业的知识、行业规范和行业社会背景等更进一步的知识提高，这种教育模式即为继续教育(furthereducation)。随着社会的不断发展，继续教育也会随着社会的发展而衍生出更多的教育类型。
二、高职继续教育质量保障
长效机制的构建原则(一)科学性原则质量的保障体系离不开有效的决心，更离不开其对科学性发展的要求。无论是在对高职继续教育体系指标的评价，或者是对其实施过程和方法选择的评价，都不应该脱离高校在继续教育方面的要求。
(二)系统性原则
继续教育每个环节的工作都会影响到整体的质量，质量保障不是一个片面的工作，它在任何局部或者整体都应该被重视。无论是一个环节或者是一个流程，每个人都应该认真地按照保质保量的要求去完成，使继续教育活动能全面系统地完成。
(三)实效性原则
在进行继续教育教学实际分配任务的时候，对在教育中特别具有针对性的问题，比如在教学的条件或者教学的内容方面，都要求其能够具备正常的按质完成任务的能力，保证继续教育活动能在整个质量保障体系中具有较强的实效性。
(四)优质性与差异性原则
有人的地方就有差异，高校在对继续教育的建设过程中，同样应该因地制宜，特别是在目前高等教育快速发展的时代。国家对教育的大力发展，使得大多数高校都有其附属的继续教育学院。在这样的环境下，应当避免继续教育教学在建设过程中，各个高校进行相互抄袭，形成不具特色的体系模式。各大高校都应当依托自己高校的品牌特色，树立起具有自己独立特征的品牌形象，只有在具备自己的教学特点和办学理念的基础上，才能在竞争激烈的高校继续教育行业中占有自己的一席之地。保障自己独特的理念并注重自己的教学质量，才能实现继续教育的影响力。
三、构建高职继续教育质量管理体制与运行机制
高职院校继续教育无论做什么宣传或者什么包装，其核心都是为企业输送人才。高职院校只有在不偏离这个主题的道路上，才能稳健地进步和发展。只有依托企业行业，建立高效企业合作机制，及时获取企业的需求，有针对性地培育人才，才能与企业建立互惠工程。只有在加强企业和高职院校的联系的基础之上，才可以提高对企业人才的贡献率，做到使企业信赖高职院校，扩大高职院校的影响力和号召力，从而使其快速健康发展。通过与企业进行有计划的企业重点人才调查，可以保证高职院校能一直处于行业的前端，能实时了解行业信息，从而根据需要按计划调整企业人才培养需求，以保证高品质的人才规格。想要以行业企业发展来带动继续教育的发展就需要明确院校的人才培养计划，让企业参与其中，保证教学的行业针对性。可以不定期通过企业人才对高职学校的学生进行培训和教育，以促进继续教育对行业的实用性。改革开放以来，在社会主义市场经济的促进下，企业在招聘人才的时候，是根据目前市场的需求来判断的。没有市场的介入，企业在招收人才的时候就显得没有依据、没有方向。市场经济体制使得利益的分配公平，按需供应。如果供大于求，那么自然就不值钱。所以高职院校要长期健康地发展，就必须加深高职院校与行业的联系，实时了解行业需求，供应市场需要的人才。高职院校与企业是双向的，高职院校在满足企业需求的同时，企业为了更好地培养人才，会加大投入人才培养的人力与物力，满足高职院校的教育需求。同样，高职院校要寻求发展，必须与企业建立长期有效的发展模式，提供更高素质和过硬技术能力的人才，满足高职院校发展的己任，形成互惠互利、相互合作的伙伴关系，保障双方长期健康地发展。
高职院校继续教育服务不管做什么样的调整，其处于主导地位的依然是继续教育管理体制。在建立企业和高职院校长期合作的继续教育管理体制和运行机制后，就应当关注继续教育的方向和效率，这时就不能不关注继续教育管理体制。继续教育管理体制中包含了各个职位的相互管理划分、各个组织机构相互运行与协调、相互权利和职责的分配和管理等。必须制定一系列的透明规定，并且各个模块应该严格执行分配的任务。比如组织机构中必须建立对继续教育协调委员相关的机构，对继续教育未来的发展方向、人才培训方式和师资分配等活动进行管理，保证高职院校能高效地运用可利用的资源，达到最大的效率。协调委员能对各个执行部门进行相互的协调和组织，并且能实时地监控继续教育活动中各个教育教学模块有序的进行，确保人才培养的目标、继续教育各个科目的教学内容和各个科目的师资分配等内容，确保高职院校的日常工作正常进行。在任何的职业和产业中，制度永远是伴随着机制产生的。在高职院校和企业能对各自的任务进行履行时，也是机制的产生之时。这些制度包含了生产和学习合作等制度，并且，这些制度必须由企业和高职院校共同磋商讨论，不能单方面决定。比如组织制度中各个高校协调委员在对高职院校的许多重要事情进行监督和配合时，应该整合企业的人才培养计划进行，不能是单方面的力量或者思想。协调委员应该扮演一种纽带的作用，使企业和高职院校更好地发展相互有利的活动，开展更多的继续教育活动，保证高职院校和企业能在双方建立制度的情况下，开展互惠互利促进双方关系的活动。
四、构建高职继续教育质量评估体系
对任何事物进行评价都有一套理论，同样，对继续教育质量进行评估也需要一系列完整的评估理论，通过评估理论对继续教育质量进行评估，能准确地得出其具有的价值含量。随着继续教育的发展，评估体系的精准度也随之提高，对继续教育质量进行评估能更好地对其发展提供很多有价值的建议。其中主要包含了两部分:一是质量评估能够让继续教育以更加科学具体的方式进行发展;二是质量评估的发布能在继续教育这个体系中让人们认识哪些方面做的不够好，需要纠正和提高，以便监督和督促整个体系的运转，及时发现和解决问题。高职继续教育的评估分为内外两种评估模式，其中外部评估是其他教育主管部门或机构通过对整个教育活动的调查进行评估和得出结论。而内部模式则是高职继续教育机构自己对其整个教育活动进行分析和评估，然后得到结论。虽然两种评估方式不同，但是其出发点和落脚点都是为了高职继续教育能够更好地发展。无论外部评估是教育主管部门、其他教育机构、其他用人单位或个人，还是内部评估为高职学校内部的学生或者老师，都能对高职教育提出很多建议。所以，两种评估模式是相辅相成的，只有这样，才能使高职继续教育有效并且保质地完成。在进行了完整的评估后，高职继续教育学院应该认真去分析其中存在的问题，对提出的问题进行调查核实，并及时处理，不要受到局部问题的影响而导致整体教育质量的下降。
五、构建高职继续教育质量效益提升机制
教育不是纯粹公益化，也需要盈利，但是教育又不能等同于企业完全以利益为目的，需要承担一定的社会责任，担负着国家未来人才的培养重任，但是没有利益的教育注定是不能走得长远的。和产品一样，要有销量，这个产品必须要有品牌竞争力，消费者觉得好才能畅销。同样，一所高职院校要让企业与之长期合作，要让家长觉得将孩子放到这里有前途，那就必须树立良好的社会声誉和一定的社会地位，只有在这个背景下高职院校才能谈到效益的问题，只有质量的提高才能达到效益的提升。质量的追求是效益的根本所在，一定的教育资源怎么实现更大的教育目标，是教育的核心问题。目前继续教育资源在相对短缺、发展相对不完整的情况下怎样才能以较小的教育资源实现相对好的教育目标，从而获取更大的经济效益，并且要保证教育质量，不能顾此失彼，在教育管理活动这个环节应该是高职院校特别重视的，坚持继续教育服务走有品质、高质量、服务性的道路，通过提高教育管理活动使教育质量和资源使用效率更加有效，以实现继续教育效益的提升。
六、结束语
总之，继续教育质量保障不是一朝一夕能成功的，它会受到很多方面的影响，需要不断去改进、去提升。继续教育质量保障是一项系统工程，需要很多政府部门和企业等其他机构的合作和帮助。但是，人永远是起决定作用的，只有将教育的问题划入到对人的管理，继续教育质量保障长效机制才有可能解决更深层的教育问题。只有更好地将人们的态度和观念管理并教育好，才能将继续教育质量保障长效机制落到实处，才能让继续教育质量得到提高。
作者：单敏 单位：江苏工程职业技术学院
