一“、原声视频模仿录制教学法”概述
（一）“原声视频模仿录制教学法”的内涵
首先，我们找出酒店业情景对话教学视频，这些视频一般是由语音纯正的英美籍人士所录制的。之后在课堂以听力练习的形式，让学生逐字逐句听懂。然后将多媒体视频文件复制给每个同学，要求学生回去以小组为单位进行练习，熟记和模仿该对话，并用数码相机将练习成果录制成多媒体视频文件做为作业上交，教师对上交作业评价并指导。我们把这种教学法称之为“原声视频模仿录制教学法”。
（二）“原声视频模仿录制教学法”训练步骤
1.听我们找出由英美籍人士所录制的酒店业情景对话教学视频（以下简称“A视频”），之后在课堂以听力练习的形式，让学生逐字逐句听懂，并写出所听内容。这步我们强调精听，让学生逐字逐句反复听，直至听懂。2.模仿背诵“语言的学习源于模仿，要提高英语口语能力也要学会模仿，通过模仿可以纠正错误的发音，并训练正确的语音、语调，提高流利程度，培养英语语感。”①教师将“A视频”复制给每个同学，要求学生以小组为单位进行练习，熟记和模仿该对话。在反复播放“A视频”的过程中，让学生进行跟读、模仿并背诵。“学生经反复多次跟读、模仿、背诵后，便能条件反射地根据视频中显现的情节，以片段中角色的语句进行会话。”②之后，我们在课堂上抽测练习效果，为录制多媒体视频文件做准备。3.展示往届学生录制的优秀视频展示往届学生录制的优秀视频，可以给学生设立一个标准，增加他们学习的动力。4.制作多媒体视频文件上交教师要求学生以小组为单位进行练习，熟记和模仿该对话，并用数码相机将练习成果录制成多媒体视频文件做为作业上交。学生一人分配一角色，不需创造地、原字原句地模仿，以流利（最好是原速）的语速，模仿出原声视频中的语音、语调、甚至表情。学生在完成录制作业时会有较大的难度，因为要想顺利录制，必须能熟练背诵对话。据研究，教师在根据记忆与遗忘规律指导学生复习作文时，“每复习一遍，就在这篇作文的后面画一个五角星，画到第8个五角星开始背诵，要背诵到16遍。指导学生一定要背诵到16遍。有些同学不愿意背那么多遍，老师一定告诉他们会背与熟背不一样，一定要背诵够遍数，熟背。学习的程度是影响遗忘的重要因素。熟背了的东西才能转变成自己的东西。”③同理在能背的基础上，学生要再反复背诵30-50遍才能基本流利，要达到原速则更难，需要一定的耐心。所以，在完成过程中需要教师进行过程监督。针对高职学生学习有惰性及完成录制多媒体视频文件过程需要学生多遍练习的情况，教师应在录制过程中对学生给与帮助、指导、监督。5.反馈“不知道结果的练习不可能有助于学习。一般说来，只有当学习者发现重复练习能获得满意的效果时，练习才会有助于学习，没有强化的学习是没有意义的。”④这告诉我们，在要求学生进行练习的同时，给予及时的反馈和强化是必不可少的。因此，教师在向学生布置练习时，要及时、经常、适度地给予反馈。多媒体视频文件在准备期间及上交后教师要及时反馈和批改并针对作业情况进行讲解，可以以过程监督指导、优秀作品播放、失败作品播放、纠音等形式进行。教师可以在课堂播放指出错误发音，也可以以作业形式将学生作业发给不同的组，小组之间互相指出对方错误发音。6.独立发挥阶段学生在做过几次视频作业有了一定的积累后，教师可在期末要求学生根据所学知识原创酒店英语情景剧，并制作视频。这可以充分发挥部分优秀学生的主动性和创造性，拍出优秀的具有原创性的英语短剧。
二“、原声视频模仿录制教学法”的优点
（一）能使学生熟练掌握所学内容
如果学生做出了视频作业，则他一定已经能熟练掌握所学对话了。因为制作视频要求达到或接近原声的速度，促使学生反复练习，直至熟练掌握。据美国著名心理学家桑代克(EdwardLeeThorndike)研究，“任何刺激与反应之间的联结，一经练习运用，其联结必然牢固。如果条件相等，不用则联结的力量逐渐减少，练习则联结的力量逐渐增大，练习的时间越近则联结的保持力越大。”⑤这就强调了练习的作用。模仿原声，学生凭第一感觉，习惯上就会用与原声差不多的速度来说，根据人的记忆规律及笔者多年的教学经验，学生要熟练掌握一段对话，大致要经过能背、熟背、用感情驾驭语言的表达几个阶段。能背，一段话背下来练十几遍就差不多了，要达到熟背则至少需练三十遍以上，要达到感情驾驭语言没有八十遍是不行的。根据学生的反馈，制作过程中会有以下几种情况：不熟，录制不成功，没完成就再来；学生怯场，没录成功，会再录；录制后，学生反观自己，不满意自然会再录。这样，达到了反复训练直至熟练的教学目的。
（二）是一种较好的过程监督手段
视频制作是一种有效监督学生是否完成作业的手段。录制视频可以将学生制作视频的时空记录下来，录制过就可以交作业，没练习过就不能上交作业，杜绝了口语作业无法过程监督的难点。“原声视频模仿录制教学法”可以做到对练习的过程进行监督。作业中可以要求学生在练习二十遍左右能将对话背下来的阶段，无论流利与否录制一个视频。练习三十五遍左右较熟练阶段再录制一个，达到熟练阶段的状态再录制下来，完成后将过程视频与最终作品一同上交，这样就可以有效监督作业完成过程。
（三）易于纠正发音
录制的录像能反复展现学生的错误发音，方便纠音。教学中我们发现，发音错误在一定范围内有一定的共性，即某几个同学在某些词发音上犯相同的错误。针对此情况，教师可以将原声视频与学生作业发音进行比较，生动展现正确语音。
（四）可以以此建立宝贵的课程教学资源库
优秀的学生视频文件积累起来，是一笔宝贵的课程教学资源。第一，给下一届同学观看，起到激励作用。第二，见到同学做的作业，学生会感到生动有趣。
（五）趣味性
拍视频给学生拍电影的感觉，有较强的趣味性。在视频制作的独立发挥阶段，对要求上进的同学，有了一个展示自己才能的空间，把学生自由发挥自编的小剧放给同学看，具有较强的趣味性。
（六）形成良性循环，锻炼综合素质
把前几届同学中优秀的作品作为样板播放给同学看，则学生自然向优秀作品看齐，优秀的作品看多了，作业的效果会越来越好，形成良性循环。另外，拍视频类似于上台表演，仪态仪表、体态语言及心理素质都得到了训练锻炼。
（七）有规范样板，能够达到有效学习的目的
与简单的课堂小活动小对话（role-play）、课堂辩论（class-debate）、演讲（speech）相比较，录制视频教学法有以下几方面的优点：1.事先有效监督因为有过程监督，学生练习时不会因为没准备而无话可说。2.有对话样板，不自己编造词句没准备的课堂练习学生会有某种程度的中国式英语，这样会影响学生的听力水平，并影响日后的标准语言表达能力。3.因为练习内容一致，互相之间能听得懂其他形式的练习，因为学生在表达内容上不完全一致，表达不尽标准，可能造成一人表达别人不懂的尴尬场面。因此，视频制作教学法能达到有效学习（有效准备、有效演讲、有效听演讲）的效果，学生在学习中不走弯路。另外，多媒体播放的视频，充分的视听信息给观众留下深刻印象，方便了学生记忆。
三、总结
“原声视频模仿录制教学法”与没有英文视频参与的英语教学相比较，更为生动形象，更具趣味性。而且，录制的学生模仿英文对话视频可以反复播放，有利于互相学习，有利于课堂纠音，有利于自我纠错，优秀的学生视频作品展示给本届及下届同学可以很好地带动学习风气。本教学法是否有效关键在于落实，过程监督环节比较重要，建议主讲教师配备2-3名学生助教，一个学期做3-5个视频，一年下来学生的英语水平一定会有比较明显的进步。
作者：王秀玲 王旭东 单位：浙江经济职业技术学院
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