第一篇
一、农村贫困地区小学教育现状
1.代课教师的人数不足。师生的人数比例也是影响教学质量的重要因素，教师人数过少，对学生关照不够，必然导致部分学生的学习成绩下降。从目前的农村贫困小学教学现状来看，教师在数量上严重不足，特别是音乐、美术、体育和舞蹈等学科的专业教师严重缺乏，语文和数学教师除了教授自己的专业课之外，还兼职音乐、体育、美术等学科的教学任务。农村教师教学量比较繁重，而且随着独生子女和留守儿童人数的增多，学校日常管理的难度增大。2.小学教师队伍质量偏低。目前，从农村贫困地区小学教师的年龄结构和知识层次来看，其年龄偏大，中年老年教师居多，青年教师居少，而且这些教师的原始学历大都是中专或者高中层次，大专以及上学历者很少。其主要原因是农村生活条件比较艰苦，教师的发展空间比较小，教学经费不足等问题，许多大学生不愿到农村去任教，而一些教学经验丰富的优秀教师聚集在城镇地区的小学中。在农村小学中，中年教师的学历层次偏低，专业水平不能满足教学的要求，各种培训机会很少，教学方法不对路，教学经验严重不足，“一块黑板，一张嘴，一个粉笔，一本书”的教学道具，教学方式沿用传统的听、写、读和背的方式，学生的活动玩具仅仅是自制的橡皮筋、鸡毛毽子、铁环、篮球等简单的游戏体育健身工具，至于多媒体器材、音乐器材和体育田径器材严重不足。教师的知识结构不能适应现代教学的要求。3.男女教师比例失调。目前，农村小学教师的性别比例严重失调，女教师严重不足，部分小学没有女教师。从教育学相关理论分析，不同性别的教师在教学管理中发挥的作用不同，女教师在语言交流和管理学生方面具有男教师不可替代的优势，而男教师在学校管理的总体决策上以及教学方案的制定上具有无可比拟的优势。农村男女教师比例的失调，影响着学校的教学质量和教学管理，影响着学生身心的健康成长。4.教育教学理念有待加强。在农村地区，新课改的实施难度比较大，相关的措施无法开展，教学模式依然沿用传统的模式，学生在课堂教学活动中的主体地位被忽略，学习成绩依然是衡量学生学习好坏的主要标准。同时，部分教师对新课改的精神领会得不深刻，认为新课改只是一种形式，在教学质量的提高中没有起到任何作用，教学方式比较简单，新课改的教学模式只是应付各种检查，而且教学成果也不明显。此外，管理主管部门依然以学习成绩作为教学质量好坏评定的唯一标准，中考和高考以笔试作为学生升学录取的标准，导致学校的教学目标、教学模式不变。
二、全面提高小学教育质量的途径
（一）加大政策扶持力度
树立城乡一体的现代教育观念，应该在教师数量、经费、硬件设备等方面加大农村贫困地区的倾斜力度，规范农村教育体制；加大农村地区教学经费的投入，按时拨付教育经费，保证教学活动正常开展，完善教育资源，提高教师的福利待遇；以各种优惠政策鼓励高校毕业生到农村小学任教，完善农村小学教师的专业结构，促进教学课程的全面开展；规范城乡教师的交流机制，打破农村教师终身定岗定编制度，充分调动教师工作的积极性。
（二）改变教育理念，加大教师在职培训力度
教师轮岗培训和继续教育是提高教师队伍素质的重要环节，有助于提高小学质量和实现教育公平。务必构建小学教师的定期培训机制，使小学教师有计划、有目的地参加各种形式的培训活动，根据小学教学任务的实际要求，开展集中学习与自学相结合、非学历培训与学历教育相结合的学习方式，重点抓好教师在岗培训、新任教师岗前培训和骨干教师研讨学习，不断地更新教师教学的观念，掌握教学方法和完善知识结构。同时，鼓励教师发扬无私奉献精神，确立正确的人生观和价值观。
（三）科学合理地调整学校布局，高效利用教育资源
农村贫困地区小学布局要实事求是，要充分地考虑群众的意见，综合考虑群众受教育的成本、自然环境、交通状况、教育资源的配置等因素，通过整合和兼并小学，整合教育资源，重点要考虑群众的利益。对于撤校的村社，要提供便利的条件，配备校车，接送学生上下学，同时发挥中心小学的教育优势。
三、结语
小学教育是做基础的教育，培养学生养成良好的行为习惯，学习最为基本的知识，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观有着重要的意义。面对农村小学教育现状，要实事求是，因地制宜，具体问题具体分析，使农村小学教育走出困境，提升农村群众的综合素质，推动教育事业的可持续发展。
作者：李红玲 单位：甘肃省渭源县新寨中心小学
第二篇
一、调查现状
（一）师资队伍建设落后
第一，教师数量少。包含校领导在内，学校共有教师9名，其中校长1名，教务主任1名，总务主任1名，学校领导全都参与教课；每名教师至少要教2到3个年级、2到3个科目，也就是说，一个老师可能会同时带一年级、二年级，甚至六年级三个级部的学生；学校缺乏专业的教师，像美术、体育这样的课程只能由语文或者数学老师教授，这样就大大分散了教师的注意力，不仅不利于促进教师与学生交流，而且教师也很难发现学生的特长并加以正确指导（王贤，2008）。第二，教师质量差。该校现有的9名教师中，只有4名是公办教师，其余5名全部为代课老师。9名教师中，本科学历的只有1名，大专学历的4名，高中学历2名，初中学历1名，其中还有一名教师是没有取得教师资格证的。第三，教师待遇低，流动性大。在该校代课的教师，月基本工资平均1000元，月底再根据每位老师上课的数量发放二三百元的奖金，公办教师的基本工资也只有2000左右。由于待遇差，学校的年轻教师一般都是刚毕业缺乏经验的教师，只是在这攒够一定的教学经验后便会转到一些相对较好的学校，如此一来，学生需要不断地去适应新教师的教学方法，严重影响学生的进步。第三，学校缺乏教师培训机会以及激励教师发展的制度。通过与校长的交流，学校每年只有一名教师能有机会到县里参加一次培训，加之信息闭塞，教师不能及时接触最新的教学方法；由于学校缺乏激励教师发展的奖惩制度，教师缺少教学压力和发展动力，教学质量很难得到提升，学校也很难留住优秀的任课教师。
（二）课程开设不完备
学校的课程并不符合《九年义务教育全日制小学课程计划（试行）的规定》，像英语、音乐、微机课，学校只是发了课本，可是由于教师数量少、教学设备匮乏等原因，这些课程并没有开设即使在课表上出现的一些课程也只是为了应付检查（夏玉成，2001），而像思想品德、社会、自然、劳动这样的课程甚至都没有出现在课程表上。在与学生进行一对一访谈过程中，调研组发现很多学生在课下都会自己翻阅英语课本，他们想学英语，却没有专业教师教授；像美术、体育这样的课程尤其在临近考试时，总是被上成语文或者数学课，这类问题需要引起相关部门的高度重视。
（三）与中心小学成绩差距大
根据校长反映，全校的语文、数学平均分大约都在40分左右，有些学生只考了两三分，最高分也就是在六十左右，而校长表示这样的成绩，在整个盐源县35所村小学中已经算是比较优秀的了。调研组在家访过程中发现一些在镇中心小学读书的学生，大部分都能考七八十分，有的甚至能考到九十多分。同样去学校上学，成绩差距却如此之大，确实值得深思。
（四）信息闭塞
由于地理位置偏僻，村民与外界交流甚少。学校周围方圆十里没有图书馆或书店等能让学生学习到课外知识的场所，教师也很少在课堂上给学生拓展课外知识，81.3%的学生反应老师在课上很少讲授课本以外的知识，只有16%的学生表示读过少量课外书。在家访过程中，调研组成员发现很多学生甚至不知道习近平是谁。信息的闭塞严重阻碍了孩子创造力的开发及整体水平的提升。
（五）家长教育方式不科学
调研组成员在家访过程中发现，很多家长不关心学生的学习，更不重视思想教育，他们认为只要孩子不闯祸，在家能帮忙干点家务活就行。即使有的孩子只考了两三分，家长也只是觉得不好意思说出口，却并没有想方设法督促孩子，帮助他们提高成绩。家长对于学校的管理、老师的教育方式并不上心，对于调研组成员提出的建议，他们也只是随口附和。另外，大部分家长不留心观察孩子的兴趣爱好，有的家长即使知道孩子在音乐、美术或者体育方面有天赋，也不注意培养，他们认为就算歌唱得再好，画画地再漂亮，语文数学成绩不好也没有用。问卷中，70%以上的学生表示家庭中都有电视机，但是他们关注的电视节目一般都是动画片或者连续剧，只有一名同学提到会看新闻类节目。笔者认为，出现这样的情况，与家长不科学的教育方式是离不开
二、解决对策
（一）提高政府重视度
针对学校硬件设施差、师资建设落后以及学生成绩差的问题，校长表示，曾经多次向教育局反映，教育局相关人员也多次到学校来考察，但问题总是得不到重视，更没有得到实质性地解决。政府每年拨到学校的经费总是无法满足学校扩大建设的需求，而学校每次申请资金都需要通过多个部门审批，等到真正批下款项花费的时间就很长了。因此贫困山区的教育问题需要引起政府部门的高度重视，加大对贫困山区教育投入，同时政府也应该呼吁社会各界的爱心人士，尽可能地帮助每一位贫困学生顺利完成学业。
（二）加强教师队伍建设，提高贫困山区教师待遇
学校教育发展的关键在教师。新的教育思想、教学方法和教学内容都需要通过合格教师的践行才能落实（王茂，2008）。一方面，教育部门应该增多对贫困山区教师免费培训（如普通话培训，新课程标准等）的机会，不断提高教师的教育能力以及专业化水平（韩健，宋令维，2007），学校也可以定期派教师到镇上成绩较好的中心学校，学习其优秀教师的教学经验；另一方面，国家要提高贫困山区小学教师的待遇，吸引更多的优秀教师；此外，学校应该建立健全激励教师发展的奖惩制度，使教师不仅有压力而且有动力不断提升自己，进而提高整体教学质量。
（三）鼓励大学生支教
政府应该呼吁更多师范学校定向培养大学生，对毕业后愿意到山区支教的考生实行优惠政策，鼓励更多师范生毕业后进入山区小学支教。应届毕业生作为“新元素”进入学校，一方面，可以为学校注入新的活力，优化教师结构配置；另一方面，对于学生本身，这不仅是挑战更是机遇；而在调研过程中，超过70%的学生表示希望大学生来支教，因为他们可以学到更多的丰富多彩的课外知识。
（四）促进教师与家长的沟通交流
校长反映，学校每学期只在开学时召开一次家长会，而且还有很多家长不来参加，平时老师和家长碰面的机会更是少之又少，无法更好地了解学生的近况。为促进家长与老师的沟通，学校应该增多与家长沟通的机会，定期交流学生的学习、生活情况。对于单亲家庭、留守儿童等家庭情况比较特别的学生，老师应格外照顾，多加开导。另外，老师也应该努力帮助持有陈腐教育观念的家长转变思想，注意培养孩子多方面的能力，让孩子能够在更加舒适的环境下健康成长。
（五）大力宣传素质教育
根据党中央和国务院推出的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》实施素质教育，不仅要提高学生的语文、数学成绩，更要造就有理想、有道德有文化、有纪律，德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人（管存生，2002）。因此应该加大对素质教育的宣传，让学校、老师、学生及家长对素质教育都有更加深刻的认识。老师和家长看到的，应该不仅是孩子在语文、数学方面的成绩，还有学生在其他方面的天赋。老师和家长要注重培养孩子的兴趣爱好，使其全面发展。
三、结语
百年大计，教育为本。衡量一个国家的教育水平的高低，关键不在于最好的学校水平有多高，而是看落后的地区教育水平如何。因此，国家应该重视贫困山区的教育发展，加大资金投入；学校也要努力加强师资建设，提高教学质量；而家长则该摆脱陈旧观念，多方面培养孩子。相信在社会各界的共同努力下，更多的贫困学生都能接受到良好的教育，以顺利完成学业。
作者：杜妮妮 孙阳 单位：西南石油大学
